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孩子的进步

作者:王国光 更新时间:2008-09-01 点击数: 百度一下

什么才是进步?孩子有了怎样的变化才是进步?有多大的进步在家长看来才是进步?这些问题的答案其实在家长的心里,是看家长到底是怎样界定的,家长地要求是否在孩子的能力范围之内。如果家长把孩子的最初现状都详细地记录下来,经过一段时间的训练回过头来再去看原来的记录,此时你才会发现,孩子真的进步了。

我接触的几乎没有语言的孩子,妈妈来机构训练的目的就是让孩子快点说话。通过和家长沟通了解了一下孩子的生活背景,觉得要想孩子能说话,必须需要家长、老师和孩子的三方配合,因为老师真正教孩子的时间是有限的,主要还是家长的配合。其中一个孩子在老师的引导下,大概经过了两周开口说第一个字“给”,当时老师和家长都高兴的无法用语言来形容,而孩子通过老师的引导、自己的努力真地说出这个字时她的表情其实也是很复杂的,由吃惊、有惊喜、有骄傲。这是孩子的进步,可是经过了几天怎么还不会说别的字,此时的家长又开始否定孩子的努力和能力,抱怨孩子的不争气,其实这不是孩子的问题,孩子已经很努力了,是家长的问题,您太操之过急了,由于孩子原来的一些生活方式,孩子的某个知识点或是某个字、某句话的学会是需要时间的,需要从量变到质变,这期间到底需要多长时间,并不单单取决于孩子,主要还是看家长的配合,及时鼓励对孩子的学习起到巨大的推动作用。可见,如果我们只用“孩子今天到底会说什么”这个标准来衡量他的进步,这对孩子岂不是太苛求了。孩子其实时时都在进步,一点一点地进步,为什么您却看不到?是因为您对孩子缺少观察,缺少耐心。家长的心情大家都能理解,可是谁又站在孩子的角度去想问题呢?谁又真正去理解孩子呢?难道家长忘了“物极必反”这几个字吗?什么事情都需要引导,平时多陪孩子说说话,多给孩子一些尝试的机会,做错没关系,“失败是成功之母”,相信我们的孩子一定会有很大的进步。

孩子们的进步之大有时真的出乎我们的意料。我刚刚带浩浩上第一节课时,他整节课都没有声音,安静得有些让我对自己的能力产生了怀疑,给他玩具他也不会玩,不管手里有什么东西,他揪住某个部位就抡起来玩,不论我说什么他都不敢兴趣。这种状况坚持了两节课,我当时真的不知道他的兴趣点在哪儿,第三节课是我用音乐试试,当我自己唱着“我爱我的小鸭,小鸭怎样叫?嘎嘎嘎、嘎嘎嘎、嘎嘎嘎嘎。”他的眼睛突然发亮,认真地盯着我看,我又唱了大概三遍,当我唱到“嘎嘎嘎”时,故意停了一下,浩浩竟然接着往下唱“嘎嘎嘎”,我当时惊奇的使劲抱住他,大声说“你真的太棒了!”,我终于找到了孩子的兴趣点,妈妈当时没有陪他,下课时我向妈妈描述他的进步时,妈妈也很高兴,但我从她的表情中发现她对我的话好像半信半疑,再次上课时我告诉妈妈应该听课,当她亲耳听到孩子唱出来之后,她第表情简直太复杂了,还一直和我说“这是我的孩子说的第一句话,我太高兴了”。其实孩子平时可能喜欢听音乐,或者是家长经常给孩子唱儿歌,但是从来没有尝试着让孩子自己试试唱,只要我们多给孩子一些机会,他就会给你相应的惊喜。接下来的每节课我都安排10分钟左右来唱歌,他经常听着听着自己就唱出来了,他现在能借着别人唱的歌哼唱好几首,他的进步让妈妈很欣慰。有时课堂上我偶尔让他模仿一下飞机飞,打电话,他也能做的很好,这时我就会用唱歌的方式鼓励他,他听到歌声注意力也变得非常集中。我教他怎样玩套盒,起初,他自己拿不出来,我先教他怎样往外拿,在教他怎样往里放,他现在能玩四个以内的套盒了,妈妈每次看到孩子有一点进步都是那嚰知足,那么兴奋。今天我突然有一个想法,既然孩子能唱,就说明他具备了说话的技巧,开始让他学唱歌的目的也是为了以后能说做准备。于是,我把长改成了说儿歌。我带他一起说“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,崩崩跳跳真可爱。”他还真的听我说,我说了几遍之后,突然一停,他又能接着说“爱吃萝卜爱吃菜。”了,这次的进步,也可以说是突破真的让我很震惊,孩子的潜能太大了。耐心地去引导一定不会让你失望。

孩子的进步起初是艰难的、缓慢的,但是随着家长和老师的一起努力,孩子自身知识的积累,总有一天他的进步也会让您吃惊。

各位家长,加油吧!!

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Tag: 孩子
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