爱捉弄或恶作剧的人

表面上是开别人的玩笑，看起来不是恶意的，却是有意且特别挑上他。
当然他一定是胆子小的人，应该也是有些地方「奇怪」或「特别」，尤其是他在某些方面让人嫉妒，例如：他某科成绩高、他的书法好、他的父母对他疼爱、他的零用钱多…等。

其实，相当明白什么动作做了会惹上麻烦，大人知道会有意见，专以不违犯校规或家规中的大条为下手的底线，最多只触犯到小条，那种小条也不是每个大人都这么在意，这种小条也不是每次都会被大人盯上的动作，大人最多是看到说说而已，转头就忘了。

如果一个人起头，另外无聊无事干的人也会跟上，因为有这种作风的人还不少，不是一、二个，得意、心情好也逗弄他以自愉，情绪欠佳、不愉快时也整整他以泄愤。

刚开始「被捉弄者」并没有想到「对方来意不善」，只是单纯地以为「大家都是同学」、「对方只是想跟我玩」，所以他没有坚定的拒绝，同时，他的脾气还不错，对人也友善，可是，逐渐捉弄他的出现频率增高，还不只一个人来捉弄他，旁边同学不是坐视不管，就是跟着取笑他们的幼稚动作。
有时他真得不想这般被逗弄时，没有人听进他好不容易说出「不」拒绝声音。
当他实在受不了这般戏弄，他终究大叫大骂起来，似乎已起不了作用了。
这时，他才明白「对方来意不善」，他们才不是把他当熟人或同学，他们对待他连陌生人还不如。

从「教导社交能力」的角度看来，捉弄或恶作剧的行为应该介入，因为「未得他人允许不得碰触他人身体」是基本礼仪之一。

从「管理班级」的角度看来，似乎还要等有人触犯明确的校规，]因为还未到打人、骂脏话的严重程度。

从「心理谘商」的角度看来，捉弄者和被捉弄者都需要被辅导，捉弄者似乎应该曾「被羞辱」的经验，尤其是被家人或地位高过他很多的长者贬低过，当下他不能实时响应或自保，日后又无法阻挡类似处境，心中错失响应与自保的机会自觉很窝囊，又无法完全忘怀如此被对待，有所不甘，心中的不平之气，总要发泄出来，找让他看不顺眼且仍有某种令他嫉妒优势的胆小者下手。

至于被捉弄者，似乎欠缺「自我肯定」，也不明白自己的需求，总是必须等到对方多次得逞而自己受不了时，他才要为自己有所表态。

为什么父母在家里看不见捉弄的动作呢？
难道都是血缘的手足就只有忍一忍了事吗？
为什么老师不在意级级上恶作剧的行为呢？
难道真得要等到触犯大条校规或班规才要直接进入「执行处罚」吗？
父母和老师不应该只是事后得知的「管理者」，当有人受伤或不满告状才需依据法条的「执法者」；也不是依情绪好坏或时间忙碌与否的「抱怨者」，当孩子捉弄对方而打闹起来让大人心烦才要介入的「掌权者」。

为什么旁边同学或其它手足可以视而不见呢？
难道自身只要没事就不需要表态吗？
还是今天他们正好有事或手上正忙而暂不加入捉弄行列吗？
那么何时我们才能开始培养孩子「同理心」和「正义感」呢？
「同理心」不是应由「感同身受」再走入「替人着想」的阶段吗？
对于未居于执法者角色的孩子而言，「正义感」不应该只是「口头上批评他人谁是谁非」而已，「正义感」如果能从「同理心」的观点出发，会不会比较容易走向「协助摆平双方的困境」，而变得更为圆融些呢？

从「教育」观点──社交能力、民主平等、法律人权、人本正义等等，捉弄或恶作剧的行为不容再轻忽了。
从「心理」观点──情绪自理、自我肯定、需求厘清、同理等等，捉弄或恶作剧的行为必须正视了。