康达“疯狂语言刺激”训练法

　　郑州康达能力训练中心  基础部主任 张荣

　　一、为了什么提出此方法？

　　在康达六年多来的语言训练历程中，我们总结出了很多独特的教学方法。比如：自然训练法、自然融合教育法、自然识字法、成功推理法等。语言训练资料也总结出了自己的一些针对性内容。比如：语言训练家庭指导（一）（二）（三）、社区康复手册、动手系列化手册等。我们接触的很多孩子即便是有简单的语言，也普遍存在以下几个问题：

　　1、他们说话时眼睛不能主动与人对视，即使对视持续的时间也很短；

　　2、孩子说话的节奏不能随语气而抑扬顿挫地改变；

　　3、孩子说话的声音总是很低，给人感觉底气不足；

　　4、很多孩子从小哭声就是直声，不能自由换气（这与他们的思维直线性有关）；

　　5、还有一些孩子语言不能有效强化的话，还会出现倒退现象。

　　针对以上问题，可能与以下因素有关。

　　1、孩子的思维泛化能力缺陷；

　　2、孩子的感觉运动器官不能有效统合；

　　3、孩子的舌位、气流灵活度寿险；

　　4、孩子的气舌统合不能控制；

　　5、孩子缺乏对周围事物变化的观察参照能力；

　　6、孩子的内驱自发意识无法与外界统合，从而无法体会内外统合的快乐。因此，成功自我强化断层，自信、快乐、主动就更无法形成良性循环；

　　7、由于各脏腑的协调功能都是用进废退，孩子的长期自我气息不能与外界交换，因此就造成气乱而神迷，从而孩子出现心智封闭的现象。

　　如何让孩子在快乐游戏中提高以上功能呢？我早就听说中国有个英语大师叫李阳，他以前也是比较内向，在学校时英语水平就是上不去，从而产生自卑心理，在偶然的一次学习中他在无人时大声把心中的郁闷发泄出来，顿时他感觉轻松自信了很多，因此他想能否也用此方法来学习英语呢？于是他每天在没人的地方把英语大声地歇斯底里地疯狂吼叫出来，这样惊奇地发现，他的英语水平突然有了提高，并且在同学面前也有了自信，也愿意主动和周围人交流，这就是疯狂英语的诞生过程。很早以前，我就在想，我们的语言训练其实也在老师疯狂中进行。这种被动的大声只是让老师的嗓子哑了，孩子的听阈提高了，反而使他说话的声音更小了。因此，只有老师、家长、疯狂还不够，要让孩子学会疯狂并且主动疯狂，这样或许能使以上问题迎刃而解。

　　二、概念

　　康达疯狂语言刺激法是一种“听－说－看－动－能”合五为一的高效率的语言训练法。家长、老师、孩子在有秩序、有节奏、有内容的旁若无人的疯狂激情中玩语言游戏，从而提高孩子的自信，激发孩子的胆量，让孩子在疯狂的环境中油生主动意识。

　　三、理念

　　康达“疯狂语言刺激法”把语言和游戏完美结合，强调发音的重要性。发音是自信的基础，发音是兴趣的基础，当然发音也是“听－说－看－动－能”这五大功能的基础。

　　为了孩子，我们要学习丢掉面子，丢掉虚荣，感染孩子，诱发他们的心智，使之达到爆发。

　　我们同样提倡：字词中心论，儿歌中心论，生活语言中心论。

　　李阳说，“疯狂”代表着人类超越自我的精神；代表着对理想的执着追求；代表着对事业忘我的全情投入。这也适合我们的训练理念。

　　四、目的

　　1、激发孩子内在激情；

　　2、提高孩子的自信；

　　3、完善各感官的统合；

　　4、使孩子的语言表达能力在疯狂中得到自然发展。

　　五、原则

　　1、对疯狂语言内容逐层进行分析；

　　2、对游戏过程进行分解泛化；

　　3、对辅助进行逐渐消退应用；

　　4、对孩子随时心理进行有效把握；

　　5、对孩子的正确反应及主动意识及时进行正确反馈；

　　6、在孩子最疯狂时能润物细无声地结束游戏。

　　六、要求

　　要想让孩子疯狂，家长和老师首先要疯狂，孩子在感性模仿的基础上，跟大家一起疯狂。

　　注意：家长和老师的疯狂不要装出来，一定要发自内心，别小看我们的孩子，他们会洞察你的内心，如果你是装出来的，孩子是能感受到的，那么孩子的内在激情你就无法调动出来，这样就违背了我们的初衷。

　　七、参加人员及环境

　　家长、孩子、老师、玩体即与孩子接触的任何人。在任何环境都可以进行，但不能影响到周围人的生活。

　　八、游戏内容：根据孩子的基础，自行设置。

　　比如，对于基础部的孩子，刚刚以ABA的方法学会拍手、发“妈妈”的叠音，我们可以利用此动作和发音，来进行疯狂应用练习。

　　游戏分步：

　　1、一个孩子、一个家长按秩序排列，一个老师在前面领队；

　　2、另一个老师用不同的东西按慢节拍拍打乐器；

　　3、在老师击乐的同时，家长和孩子跟随领队老师一起疯狂大喊“妈、妈、妈、妈……”，并同时跟节拍拍手；

　　4、可围圆圈走、拍、说，也可排成一排向前走、拍、说；

　　5、击乐之人一定以疯狂夸张的语气及表情吸引孩子的注意力；

　　6、最多5分钟，在孩子玩得最高兴时结束游戏，休息饮水。