融合教育之自闭症篇(粤语，繁体字幕)

患有自闭症的学生不擅於透过解读他人的表情及举止，来了解别人行為背后的意义。因此，自闭症学生很难分析及预测他人的行為，亦很难透过日常与人的交往及观察，学习应有的社交行為模式。活在这个他们不能预计的世界，他们因而可能特别喜欢固有的程式及常规。 教师可利用社交常规学习，协助学生学习社交常规。这是一种以图像辅以文字的方法，配合学生已有的经验及知识，為学生提供适当的社交知识，提升他们的技巧，以满足各种社交情境的要求，并训练他们观察社交提示。

社交常规学习包括: (a) 社交故事 (b) 社交检讨及 (c) 协助社交的活动。

 (a) 社交故事 家长及学生辅导主任/教师、学校社工可编写社交故事，教导学生合宜的社交规则及行為。 社交故事的形式可以有多种，例如:

一、填充式的故事：在故事中段留出一些空白地方，让学生思考如何处理这种情境。

例子：接受转变 1 、放学时，你一马当先跑到等候校车的集合点，準备第一个登上校车。 2、你感到很高兴，因為你最喜欢第一个登上校车，并可选择座位。 3 、正当你满怀高兴时，校车司机叔叔告诉你今天车子要入厂检查，并安排了另一辆校车接载学生，而这辆车子刚停在原有校车的前面。 4 、你看看前面的校车，原来已经有五位同学在排队，顿时感到很失望。 5、你告诉自己… “不用失望，不用发脾气，或者明天可以排第一位。”(由学生填写) 6 、你感到… “自己做得很好。”(由学生填写)

二、 程式形式的故事：教师逐点介绍要处理问题的每一个步骤，然后请学生总结全个过程。

例子：举手 1 、在堂上说话以前，一定要举手。 2 、学生要说话时，首先举起手，然后等候教师叫学生的名字。 3 、学生每一次举手时，教师未必一定会叫他的名。 4、 如果教师没有叫学生的名字他可以再次尝试，教师知道她需要给予每一位元学生一些机会，去表达自己。 5、 但是，有时学生会一整天也没有获教师叫唤，这也不是问题。

资料来源

http://video.google.com/videoplay?docid=-4616700677873624467