茱莉宝贝PCI活动视频
写在前面
这些录像是我去年底叁加一次台湾台湾家长PCI成长营课程里的作业。授课的讲师是台湾杨宗仁">杨宗仁教授的博士班学生，也是主要教授PCI课程的老师之一。这些作业的内容都是家长自己按照课程主题设计的，由于是作业，所以活动内容会有许多需要改善的地方。我将他分享出来，一来让没有上过PCI相关课程也有兴趣了解课程的内容的内地家长能够了解PCI的精神与内涵，二来也希望够过PCI与大家有许多互相讨论互动的机会，跟大家一起努力，让我们的孩子能够透过游戏及生活中的活动提升人际交流的能力。我认为只有在快乐的气氛成长学习，孩子才能真正打开心房融入社会。跟大家共同努力！
零阶段—例行性建构与解构
注意事项
形成建构的时间点
¡ 花费太少的时间做建构，孩子在解构时会容易认为游戏结束了。
¡ 花太多的时间在做建构，孩子容易就玩腻了，失去做解构的宝贵时间点。
¡ 时间的拿捏必须考虑孩子对这个活动的熟悉度。
¡ 很熟悉的旧活动：建构的时间点可以较短
¡ 不熟悉的新活动：建构的时间点需较长
¡ 要有实验的精神。
活动的持续度
¡ 当孩子喜爱这个活动时，持续度自然会较高。
¡ 当孩子活动的持续度低时，需考虑：
1.活动是否为孩子所喜爱
2.活动是否对孩子太困难
3.活动是否对孩子太简单
4.活动是否玩太多次了
环境的重要
¡ 周围不要有太多干扰物，尤其是电视
¡ 在活动前先呼名，确定孩子的专注力在你身上
¡ 温馨、放松且舒服的场合最适合进行活动
¡ 不要有压力这不是在上课
解构的主控权
¡ 是否有能力做出解构的动作？
以套圈圈为例：
1.如果孩子拿圈圈，柱子放在桌上，孩子 不断的套圈圈à没有解构
2.如果你负责拿圈圈给孩子，再拿了几次圈圈给他后突然坐假动作à有解构
3.如果孩子拿圈圈，你拿柱子，当孩子套了几次 圈圈后，突然把柱子拿高或倾斜不要让孩子顺利把圈圈套进去à有解构
解 构
¡不符合预期的
1.从建构中去打破(设计活动)
2.从经验中去打破（ex.你每天都会开车送
孩子上学，孩子已经习惯你帮他开车门，突然做一个开车门的假动作，并发出有趣的声音和表情，看看孩子的反应）
3.唱片跳针事件#p#分页标题#e#
活动一：文文PCI零阶训练躲猫猫
活动说明：这是我第一个作业，由于我儿子很喜欢我跟他玩躲猫猫的游戏，他总是很兴奋。活动的建构就是当他将被子打开的时候我对他大叫「哇！」，而解构的就是，我发出其它的声音或不出声，让孩子产生好奇打开被子时，我就会大叫「哇」。过程中等待孩子的反应是需要的，孩子若没有预期的反应，我用拉被子来诱导。
讲师建议：孩子有笑声，表示他有期待及预期，妈妈停下这是解构，孩子就会翻开来看妈妈。建构时间太长，孩子反应就会比较弱，若要加强孩子互动的强度，可以调整变换游戏的内容，例如拉开被子到他面前去搔痒。可以角色交换，换妈妈来躲，孩子来找，小孩之间的活动，轮流很重要，若是只有单方面，其它孩子就会离开。等待孩子的反应很重要，掌控活动过程，灵活变通。#p#分页标题#e#
活动二：文文零阶pci练习第一次-念熟悉的小书
活动说明：运用活动来带动孩子分享的能力，第一个活动念书名「甜蜜的家」，由于没有经过练习，经过几次提事后，孩子就可以理解了，必须在换页的时候看妈妈一次才可以继续。活动二念书名「我」，孩子已经可以理解游戏模式，但有时还需要一点提示。
讲师建议：
第一次，妈妈给的提示和目标很清楚，虽然孩子已经主动说「打开」，但是眼神并没有注视妈妈；妈妈也会给予提示要看着妈妈的眼睛。孩子看起来蛮喜欢读故事书的，利用他有兴趣的活动把零阶的技巧带进去是相当好的，建议妈妈可以给孩子多一点具体的赞美，例如：「你眼睛有看妈妈，好棒哦；你有看妈妈，所以打开啰…」。让孩子知道眼神有注视对方是一个好的、被期待的表现。
第二次，明显看出，孩子眼神注视妈妈的频率变多了；有一两次也非常的自然，可见零阶段的魅力和效果！孩子的眼神注视看起来比较弱，在日常生活当中可以多采用随机练习，例如：拿东西给他时，可以突然握住东西不动，看看他会不会抬头看你等。当孩子能力越来越稳固后，可以逐渐撤除提示（现在是用手势、再来能可以用「恩」、或轻轻喉咙的声音来提示孩子），相信能力会越来越提升的。
在语言方面，可以将「打开」转换成「下一页」比较适切。若要拉长句子，就可以逐渐加上「妈妈，下一页」、「妈妈，请翻下一页」等，不过这部分不要操之过急，以避免孩子遇到过多挫折，而失去互动的乐趣。#p#分页标题#e#
活动三：文文PCI猜一猜
第一次
第二次
#p#分页标题#e#活动四：文文PCI丢接球
#p#分页标题#e#活动五：文文PCI盖房子
第一次
第二次
