教导：知觉训练
一. 什么是知觉？
知觉就是个体通过以生理为基础的感官所获得的讯息，加上以往在记忆中的经验，进而对环境做出反应及解释的过程。
二. 为什么要学习知觉？
A. 儿童是通过知觉来认识环境的。
B. 知觉对于小肌肉及综合感知肌动等发展很重要。
C. 儿童透过知觉去分辨事物，这对于他们的智能发展、计划及组织环境等尤其重要。
三. 自闭症儿童在知觉上有什么特别情况？
A. 由于很多自闭症儿童在分辨及理解外界资料时感到很困难，因而影响他们学习及认识周围环境。
B. 他们可能对不同感觉有异常反应，或因为不明白环境而表现得烦躁不安。
四. 学习知觉对自闭症儿童有什么重要性？
学习知觉，有助于自闭症儿童掌握外界事物的意义，减低他们异常的感知反应。这样，他们对外界的恐惧自然地减低，从而容许改变，学习上也更容易，情绪不安的情况也可改善。
五. 学习知觉有什么先决条件？
儿童的器官没有机能上的残障，如弱视或弱听。
六. 常见的知觉类别有哪几种？
A. 触知觉
B. 视知觉
C. 听知觉
D. 嗅知觉
E. 味知觉
F. 本体感受觉（关节、肌肉及腱的感觉）
七. 学习知觉有什么先后次序？
A. 婴儿在出生后，各类别的感官也在接收讯息。知觉的反应也逐渐发展。
B. 学习触知觉时：
1. 增强儿童接纳触摸不同物件；
a) 若儿童很惧怕触摸不同的物件，可按以下程序教导儿童：
（1） 让儿童接近他们将要触摸的物件
（2） 轻轻触摸物件；
（3） 渐渐延长接触的时间；
（4） 随意地把弄物件。
b) 若儿童很惧怕物件接触他们的身体时，可按以下程序教导儿童：
(1)先选择1种儿童较易接受的物件；
（2）以物件接触儿童最能接受被触摸的身体部位；
（3）渐渐增加接触的压力及延长接触的时间；
（4）以物件慢慢地接触其他身体部位；
（5）选择其他儿童较容易接受的物件，重复以上程序。
c)有些儿童很惧怕触摸不同的物件或惧怕物件接触他们身体的不同部位。上述建议让儿童逐渐地接受触摸不同的刺激，让他们减少对 刺激的恐惧感，从而放松自己，并组织所接收的刺激，增强触直觉。
2.增强儿童触觉辨别的能力
让儿童在不需要其他感觉提示下，只用触觉来分辨物件。
c)学习视知觉时：
1.可按以下程序；
a)注视物件，由近距离至远距离
b)追视物件
c）在固定范围内寻找物件
d)对较抽象的物件（如：图片）表现出兴趣；
e）在较复杂的背景中用视觉辨别图画、线条、颜色等物件，而辨别技巧包括寻索、配对、分辨等；
f)能用视觉辨别他人所表达的，包括他人的动作、表情。
2.自闭症儿童通常能通过视知觉较快地掌握环境，所以，在视知觉上发展良好的儿童，在整体学习更见效果。
D.学习听知觉时:
1.可按以下程序:
a)留意声音
b)寻找声音的来源
c)辨别不同的声音,如:辨别不同的发声物,辨别不同的语调,辨别节奏韵律等;
d)明白声音与环境的关系,如:某声音出现后某事情便会发生,或明白某声音代表对儿童的某项要求等.
2.当自闭症儿童能明白声音的意义时,他们便会减低对刺激的恐惧感,从而有更适当的反应.
八. 可以给我们一些知觉训练活动的建议吗？
A 触知觉活动的建议
1． 能接触及探索2种不熟悉的质地
训练员让儿童慢慢地接触物件，不可过急，避免儿童产生恐惧。其后的程序，可参考上文学习触知觉的先后次序。
a) 捏胶泥的进程：
在（胶泥蛋糕）上插上小棍
↓
把胶泥球按在匙子上
↓
用食指在胶泥上压出一个凹位
↓
用食指捡起（胶泥小曲奇）
↓
把胶泥捏成条状及按压胶泥
b) 把玩手偶的进程：
观察成人操控手偶
↓
成人触摸手偶时，儿童把手放在成人手上，一同触摸手偶
↓
用手指触摸手偶的毛
↓
儿童独自触摸手偶
2． 能接纳不熟悉的刺激（如：润滑膏、爽身粉、擦子、海绵、羽毛）接触身体多个部位—颈、背、脚、手、手臂及面颊等。
a) 训练员须先以儿童最喜欢的物件来进行训练。
b) 训练进程：
先接触脚部（或儿童最易接受被触摸的部位）
↓
渐增加压力
↓
接触身体其他部位
↓
让他自行选择物件，但指示他接触身体哪个部位
3． 能分辨不同的刺激（鬂擦2个、羽毛2根、软海绵2块）
a) 让儿童只通过触摸（或加上训练员的形容）而不用视觉来辨别不同的物件。
b) 这项目是为那些对触觉没有兴趣或灵敏度较低的儿童而设的。
B． 视知觉活动的建议
1． 在固定范围内用视觉观察及寻找物件
a) 用视觉寻索桌子上的正确拼块（近距离追索）。
b) 用视觉寻索房间内的物件（远距离追索）。
* 有些儿童很少关注其他人或物件，但对地上的小屑却十分敏感。这一类训练对这类儿童可能有帮助。
2． 增强追视移动物件的能力
a) 当肥皂泡在空气中飘动时，指示儿童拍打泡泡
b) 推球
c) 拍汽球
d) 用大光灯照射房间里的物件
* 对那些追视物件有困难的儿童可能有帮助。至于采取那个活动，则看儿童的兴趣而定。
3． 用视觉连续追寻数件物件
* 对那些只能缓慢地转移视线的儿童可能有帮助
4． 有组织地运用视觉辨别能力
a) 在混杂的背景中找寻物件
如：在厨房盛满物件的抽屉中寻找匙子、筷子等。
b) 在1堆物件中找出相同的物件
如：在1个盒中放有很多书夹、木珠、积木，请儿童把全部书夹找出来。并放在另1个盒中。
c) 在1幅复杂的图书中找出其中1部分
如：要求儿童在复杂的图书中找出小鸟、踏自行车的人等。
* 儿童若能明白物件名称，或物件之间的分别较明显，或儿童对那些物件有兴趣时，其学习效果会较高。
C．听知觉活动的建议
1． 寻找声音的来源
当听到声音时，儿童能作出适当的反应，如：抬头观看及搜索。
2． 辨别不同声音
a) 能分辨3种动物的叫声
b) 能分辨3种乐器声
d) 能分辨常见物件发出的声音，并在图片中指出该物件，如：电话、电视机等。
* 有些自闭症儿童对声音太敏感，有些则只会留意他们有兴趣的声音，所以，当他们明白多一点声音的意义时，他们对环境的注意亦会增加。
3． 能知道听到某声音后会发生的事情
a) 能在听到3种不同的声响后作出适当的回应
（如：听到摇铃声后便知道是吃饭时间；听到哨子声后便排队上校车；敲响牙刷后便知道是洗澡时间）
b) 能在听到特别声音时作出适当行为
（如：听到敲门声后便知道有人将会开门；老师摇铃后，便要回到椅子上坐起来；妈妈开动吸尘机时，便要取出有尘的物件等）
* 这些活动以声音配合儿童喜欢的活动，使他们因着喜欢的活动而对声音发生兴趣及回应。
