孤独症儿童的康复疗法

    本机构康复手段：本机构主要有半日制、全日制及全托制训练制模式，康复手段主要运用语言训练、感觉统合训练、ABA行为疗法、自理训练、认知训练、听觉统合训练、精细动作训练、小组课（音乐、美术、电脑、游戏、互动、情景课）等形式的综合教育康复手段，通过专业评估制定科学合理的个性化训练计划作指导，从而促进孤独症儿童综合能力的发展，使其各项功能的水平尽可能的提高，为将来能自理并适应社会生活打下基础。

    各项训练的理论依据或训练方法：

    1、语言训练：针对不同的个体通过家长访谈及一定时间的教学观察   利用PEP评估量表测得语言发展水平，然后根据实际情况开展个案研讨会制定出语言训练计划，按照计划实施完毕后展开效果评定工作，以检测训练方法是否合理及孩子的语言水平是否有所提高，及时调整不合理的训练方法，调整训练计划。

    2、感觉统合训练: 是由美国心理学家，南加州大学的爱尔丝博士（Dr.Jean Aryes）在1969年久提出的一个研究观点，基本构想在于提供内耳前庭、本体感觉和皮肤碰触等感觉刺激的输入，并给予适当的控制，使孩子能自动形成顺应反映，并促成这些感觉的组合和统一。

    训练步骤：根据感觉统合发展评定量表的评估结果综合PEP评估的粗大动作和精细动作的结果制定感觉统合训练的训练计划，然后实施训练。

    3、应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。它以操作制约的原理和方法为核心去更正儿童的行为，按儿童的学习目标，设计情境和选定可影响该目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消除或改善因自闭症征状而引致的不当行为。

    4、自理训练：从平时的吃饭、穿衣、鞋袜、入厕、洗漱、使用生活工具（筷子、勺子）等方面着手。主要培养孩子生活自理能力，为将来融入社会打下基础。

    5、认知训练：认知是语言发展的基础，认知主要是教孩子认识生活中常见的一些水果、蔬菜、动物、家具、生活用品、交通工具等。先是卡片认知，然后卡片——卡片，最后是卡片——实物。

    6、听觉统合训练：是由法国医生伯纳德创立，其适应症有：广泛发育障碍(PPD)、注意缺陷多动障碍(ADHD)、言语及语言发育障碍（SLD）、情绪和情感障碍（ED）、学习障碍（LD）。

    听觉统合训练禁忌症：

    （1）中耳充血及炎症；

    （2）高频耳聋；

    （3）发热；

    （4）戴助听器者；

    （5）癫痫及精神病患者；

    （6）上一疗程结束六个月内

    7、精细动作训练：不紧可以提高手眼协调能力，还可以锻炼手指小肌肉。北京联合大学副教授张俊芝编写的孤独症儿童的语言训练一书中曾提到“手指小肌肉发展愈好，舌、唇、口腔肌肉的控制也好，这对语言能力的发展大有促进。”　

    8、小组课：精心创设环境，利用环境，用来培养孩子的互动交往及沟通交际能力。为这些孩子将来能进入正常校园接受社会融合教育打下基础。