台湾自闭症家长袁宗芝女士谈星儿教育

　　家长不要一味强调融合，不妨就近选择适合自己的时间、经济、性向等条件的教育资源。「开发能力」必须在孩子学前就要开始，因为这时期家长较容易确实掌握孩子状态。我出的《大手牵小手》一书便是希望让大家清楚看到一个非常典型的自闭症儿童，没有高智商，也没有任何所谓的「零碎天赋」，但是仍然有无穷的潜能可开发。

    以前在医疗资源不发达情形下，不得不自助，边进行漫长的鉴定边了解、搜集资料。一度因为无法接受将孩子视作特殊障别来「训练」而深深挫折，直到接触一般亲职教育，才得到方向，从光明面的角度转换心态。

    要让自己成为教育孩子的第一个资源！父母必须先接受孩子的自闭症特性，不再期待奇迹或特效药，而是安下心来专注在开发自己、尊重孩子，以营造快乐、安心的气氛。在和孩子一同成长的过程中，调整自己的心态和人生观，才会让这条路越走越有趣。

    教育自闭症儿童的重点在启动孩子持续学习的意愿，以全方位发展与同侪相近的能力，作为将来独立的基础。父母若能带领孩子进入游戏的情境学习，带动学习意愿，反而能将孩子的困难转变成教导的契机。

    大多数自闭症儿童的父母多忙着带孩子去接受训练。但过少的趣味营造和亲子互动，反而让孩子无法安下心来享受、体验生活及了解周遭环境，以致无法自发地摸索学习。必须以「无压力学习」为前提，同理、尊重孩子的意愿与需求，并深化、延伸、利用机会培养孩子的判断力。可以配合当下经验、就地取材，运用演戏、模仿、歌唱、看卡通、故事书等方式，来扩展孩子的兴趣、促发自发性的学习。从而渐进培养自闭症儿童的自信、抗压、生活自理、口语叙述等能力。

    用「心」灌注在孩子身上，而不是一味维护他。家长的定位必须清楚，以建立对等平衡的关系，互相尊重也引导自闭症儿童尊重他人。

    切记不要用自以为是的态度、急切督促，这是没有效益的。任何程度或年龄，只要引发自闭症儿童意愿，配合多元教导、落实精确精神，便能带动歧建构生活能力，增加其成就感，引发后续学习的持续意愿。