多重障碍的教养与相处

 小元因患有脑性麻痹，原本行走就有问题，加上视力方面也有障碍，所以要教他走路就更困难了！这样的孩子该怎么教呢？
 
家长篇
永远不要放弃孩子，可是也不要期望事事完美无缺，即便多重障碍孩子的障碍情形有多严重，无论如何都不可轻言放弃！还是要以增进他独立生活的能力为目标。
尽可能多方面运用社会资源，仅可能寻求所有协助，例如：参与家长团体、障碍者福利促进会、或是求助社会义工、特殊教育相关专业人员等，协助您对多重障碍孩子的教导。

教师篇
对于多重障碍儿童的教学，因其不同障碍加重行为的表现与学习的困难，以下提供相关的教学技巧，希望能够对老师的教学有所帮助：
身心障碍学生并非全无知觉，他们内心深处同样也有被尊重的渴求。譬如说：不要用责骂或命令的语气，去要求多重障碍儿童完成无法做的动作，要多考虑他们先天生理上的限制。
多多以鼓励、赞美、接纳的方式，用以激发学生的学习，使其发挥潜能，才是长久之计。或是利用一些人性化行为改变技术来增进学习的效能。
辅具对动作障碍的孩子是相当重要的，它可增进多重障碍儿童的功能技巧，譬如：手部功能、走路功能、爬行或移位功能，进一步可促进其他各方面发展；此外，辅具也可使日常生活照顾更方便，譬如：沐浴、移位；它更可以较有效率且安全地移动， 例如：移位功能。因此，老师应具备辅具相关的知识，帮助学生与相关专业人员沟通（如物理治疗师、职能治疗师），以获得更完整的协助。
考虑使用辅具的时候应该要注意以下重点：
所用的辅具不要在能力还没发展到就使用，例如婴儿在六至八个月才会开始练习撑着自己坐起来，所以要过了这个年纪之后，如果还是有坐的困难，才考虑让他使用特别设计的辅具。
辅具所协助的动作，需要配合正常生长发育顺序的下一步动作学习，例如要先学会控制前臂（能将一个前臂的重心转到另一前臂）才学会爬。并随着孩子的生理生长、发展与功能之改变而调整辅具，例如：三岁时坐的轮椅就应该依据三岁的生理状况设计，不可以因为要省钱或怕麻烦，就订做过大的轮椅，这样不仅无法发挥辅具的功能，对孩子也许会造成伤害。
辅具使用需要经过专业团队人员（例如：医生、职能治疗师）的评估、建议与指导使用，而且应避免错误及过度使用。
使用辅具的时候，环境的修改也是很重要的。尤其是外出，要注意地面是否平坦、厕所、走道、阶梯是不是有加装止滑垫或是扶手，以免发生危险或是造成移动不方便。

同学手足篇
多体谅多重障碍小朋友，但不要可怜他或作弄他，如果可怜他会剥夺他学习的机会，作弄他会增加他的挫折感，都是不好的行为表现。对他们应该以亲切、关怀、平等的态度，就像是和一般同学相处一样。
多重障碍小朋友如果有不适当的行为出现，在还没有了解他的意思之前，请不要随意做不好的解释，譬如：大力的拍你的肩膀，不一定是对你生气，他可能只是跟你打招呼罢了，请不要太介意。
当多重障碍小朋友好不容易做成功一件事而沾沾自喜，不断炫耀时，请不要泼他冷水，使他失去成就感与学习意愿。
不可以随便玩弄或是破坏多重障碍小朋友的辅具，要好好爱护这些东西，因为这些辅具对多重障碍小朋友非常的重要。例如，没有轮椅，可能就会像没有脚一样不方便。