发展幼儿主体性，促进幼儿全面发展
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。所以游戏本身所具备的主动性、独立性、创造性等主体活动的基本特征就能得以充分体现。所以我们就在日常游戏中注重改善氛围、利用玩具为特点的策略体系，并在教学过程中不断地加以发展，完善。
“确立幼儿在游戏中的主体地位，促进幼儿身心和谐全面的发展”是幼儿园游戏的核心。儿童是学习与发展的主题，他是以一种主题的身份与外界相互作用并发展自己，在他亲自参加的各种丰富多彩的活动中构建自己的精神世界的。
现代游戏作为幼儿的基本活动，是进行个别化教育的最好途径，也是培养幼儿主体的最适宜、最有效的途径。因为游戏是个别指导、因材施教的最佳途径。
环境的创设是本体性游戏知道中的一个主要内容。教师要通过环境的创设，包括游戏空间的组织、游戏材料的提供、游戏氛围的形成，把教育意图具体化、物质化，是幼儿在教师创设游戏环中更愉快地开展游戏。
环境的创设主要体现在两个方面。一个是心理环境。既教师要为幼儿提供自主的、宽松愉快的心理环境，让幼儿能大胆的按自己的意愿与想象反映生活，表现生活，并积极进行各种尝试与探索，使他们真正的从游戏中获得快乐，获得发展。二是物质环境的创设。教师要为幼儿提供提供游戏的玩具和材料，这是幼儿开展游戏的物质基础。玩具的投放是很富教育性的。教师要研究玩具、材料投放的数量与时间，根据我班幼儿的不同特点，适时，适度，适量地投放。
中大班幼儿的玩具数量更多满足其体力、智力积极活动的要求，如通过增加陌生的玩具材料，有目的地引发幼儿的探索性的游戏行为。在幼儿游戏活动中，玩具材料的提供还要体现层次性、教育性、目的性。玩具材料如果提供恰当，就能充当起幼儿游戏与学习活动之间的桥梁，就会对幼儿掌握知培养能力、身心和谐发展起到积极的作用与影响。
