早期教养丰富孩子的语言
格格就如她的名字一样，小公主般美丽可爱。细心的妈妈发现，已经1岁1个月的格格连“爸爸”、“妈妈”的音都没有，偶尔蹦出一个“拿拿”。可是，周围同龄的孩子大多都会奶声奶气地喊“爸爸”、“妈妈”，还有的孩子会说 “奶奶”“大大”等别的词。妈妈好生羡慕，做梦都巴望着格格能甜甜地叫声“妈妈”。就这样过了一个月，格格还是没动静，妈妈沉不住气了，翻阅了不少育儿图书、还上网查了些资料，差点去咨询专家了。根据书上所说，格格语言的发展在正常范围，建议家长关注孩子听力和发音器官有没有问题，继续观察
孩子，给予孩子大量的语言刺激。对于这一点妈妈倒是很自信，格格虽然“金口难开”，但什么都听得明白，让她做点什么，学学爸爸咳嗽，指指认识的东西，都没有问题。
就在妈妈的期盼、焦虑中，格格终于能说出“爸爸”、“妈妈”了。那时，格格1岁4个月。妈妈终于舒了口气，听着女儿甜美的声音，心里非常受用。好景不长，格格好像就满足于现在的成绩，没别的词儿了。更有甚者，几乎她所有的需要都用手势和“啊啊”来表达。如果她想要吃饼干，就用手指着饼干，嘴里发出“啊啊”的声音。看到新鲜的东西，也是同样的表达方法。妈妈不得不又请教书本，发现1岁半以前的孩子有一个相对沉默的时期，这是孩子在积累，等过了一岁半，孩子的语言会像洪水爆发那样，突然什么都会说了。妈妈的心才放了下来，等着奇迹的来临。
1岁半了，1岁8个月了，1岁10个月了，格格的语言还没有“爆发”，直到快两岁了，格格的语言才有了较大的进步，基本上能表达自己的意思了，可是妈妈觉得，她比同龄的孩子还要差一些。格格妈妈请教了专家，下面就是专家为格格分析的原因和建议，相信对大多数的新手爸妈有指导作用。当然，每个孩子都存在个体差异，然而早期教养经验对孩子语言发展的影响不可低估。
1、对小宝宝的喃喃自语，妈妈务必要应答。
宝宝出生两个月时开始发出“噢，啊，咿”等单个音节的声音，有时是成人出现在面前时，有时是睡足吃饱精神状态最好的时候。对宝宝的这种喃喃自语，照顾宝宝的成人一定要做出回答。要对他说：“噢，你好，小乖乖”，“什么?”“笑笑吧”，“快快长吧”之类的话。宝宝的发音虽然与表达某种意思的语言不同，但是当他对着妈妈发出声音时，就表示已在和妈妈对话了，妈妈对宝宝的话语做出了回答，使宝宝感受到了“说话的喜悦”，他会产生再次发出声音的欲望，如果没有人对宝宝的“话语”做出反应，他就无从产生“说话的喜悦”。
2、宝宝发音时，成人要以行动给以满足。
要想宝宝早日学会说话，最重要的是要让宝宝有想发出声音、想说话的欲望。这并不是很困难的，只要在宝宝呀呀学语的时候给与奖励即可。最好的奖励是什么?莫过于摸摸孩子的头，或抱一抱孩子，亲一亲孩子之类的肌肤抚爱。与慈爱的妈妈肌肤接触，可使宝宝产生满足感与安全感，这种满足感和安全感可以促使宝宝产生再说话的欲望。观察研究发现公共教养机构长大的孩子，比在语言环境丰富的家庭中长大的孩子语言发展要慢一些，原因可能就是因为公共教养机构中人手不足，成人与孩子单独交流的机会和抚爱鼓励孩子的机会较少所致。
当然宝宝开口说话的早晚也因人而导，早两个月晚两个月都属正常现象，有的甚至到1岁半才开始说话，可是只要有了母爱的滋润，宝宝产生想说话的欲望之后，即使比大多数孩子晚几个月开口说话，后来其流利的程度一点不比其他孩子逊色。
3、经常呼唤孩子的名字。
或许有人不理解，呼唤孩子的名字与发展宝宝语言有什么关系?
通常，半岁以后宝宝开始对自己的名字有所认识，叫他的名字时他会有所反应。宝宝知道了自己名字，等于意识到自己和别人有所不同，有自我意识的早期表现，这种自我意识往往会激发宝宝产生自我表达及想与别人说话的欲望。由此可知，经常呼唤宝宝的名字，可以帮助宝宝早点产生自我意识，从而激发其与外界交往的需要，逐渐意识到自己以外世界的存在，以及自己和外界的关系。
4、妈妈慈爱的“唠叨”很重要。
调查研究的结果表示，拥有孩子的夫妇，真正有为人“父母”的感觉，是在宝宝出生之后和被孩子第一次叫做“爸爸、妈妈”时，特别是孩子第一次呼唤“爸爸，妈妈”，令多少父母激动不已，可见双亲是多么渴望孩子早点学会说话。
2、3个月的孩子开始会“咿咿呀呀”的发音，这是世界上所有宝宝的共同的语言。6个月以后，宝宝进入典型的咿呀学语阶段，7、8个月大的孩子会聆听并模仿成人发出的某个音。为人母者，在这个时期要特别注意多对着你的孩子讲话。“来，妈妈抱抱”，“看看灯灯”，“明明来吃大苹果”，“噢，爸爸回来了”之类的话要天天说，有些话甚至一天要对着孩子“唠叨”几遍。因为这是很必要的，听过若干遍后，孩子自然会对些做出积极的反应。
孩子的咿呀学语，有时虽然模仿得很准确，但还不是真正意义的语言，纯粹只是一种模仿，但这种模仿的意义是很重大的，它是在为真正说出词做必要的准备，是实战前的演习。父母不要太在意宝宝学会说话的时间的快慢，而应尽量用亲切慈祥的语调多与宝宝讲话，给你孩子的大脑中多存贮一些语言的信息，一旦孩子开口讲话，这些信息就会源源不断的被提取出来。
5、如果孩子什么都听得懂，就是迟迟不开口说话，那就需要语言干预了。干预的方法有以下几种：
——帮助孩子建立词汇与实物或词汇与动作之间的联系。选择的词汇是孩子日常生活中接触最多的，偏向名词一类的，如称呼、人体五官、食品、衣物等等。
——教给孩子交流的基本形式。语言是交流的手段，交流能产生人与人之间的相互作用，传递各种信息。只懂不说的孩子难以向外界精确传达自己的需求、愿望及感受，也难以让外界知道他是否完全理解了较抽象语言信息的全部含义。因此，父母要教孩子学会交流，最初可在游戏中用轮流的方法，如轮流扔球、吹泡泡、推小汽车等，在一动一静的玩和等待过程中，使孩子懂得交流的互动性，并且体会到其中的欢快。在此基础上，逐渐延伸到用语言和外界沟通。
——“轰炸”目标词汇。也就是对所教的词汇反复强化，在各种场合出现你想要孩子掌握的词，例如“帽子”，“红色的帽子”，“你的帽子”，“我的帽子”“戴帽子”等等。只有这样，孩子才能把“帽子”保存到长时记忆的仓库里经久不忘。等再看到帽子时，无需大人提醒，孩子自然会说“帽子”。这就是强化的效果。
——丰富孩子的语言环境。父母每天要拿出一定的时间，有意识地教孩子说话。此外，要让孩子多看书，多给孩子讲故事。有些家庭不太注重儿童语言能力的发展，认为孩子到时候就会说话了，这在由老人照看孩子的家庭中尤为明显。还要注意方言对孩子语言发展的影响，如果请保姆照看孩子，保姆的方言较重，在孩子学习语言的年龄阶段，会造成孩子语言的混乱，不利于孩子语言的发展。
