自闭症儿童家长技能的评估和训练

　　对孩子家长的评估，目的是为了向家长传授必要的方法，以帮助他们在自闭症儿童的教育过程中取得更大的效果第一，   家长在对孩子指导时是否用简短清晰的指令。

　　第二，   家长是否把对孩子新技能的训练与对孩子习得技能的复习交替穿插在一起。

　　第三，   家长是否强调关于事物的多种形式（例如要孩子去拿“白的小杯子”而不是泛指杯子）。

　　第四，   家长是否与孩子分享控制权。

　　第五，   家长能否有条件有技能地运用奖励的方法。

　　第六，   孩子的良好行为是否得到自然界果的奖励物。

　　第七，   家长是否随时注意奖励孩子的合理努力。

　　一、使用简短清晰的指令一般来说，残障儿童对于来自大人繁琐和模糊的要求往往不容易理解。所以，家长的指令应该简短清晰，才会有较好的效果。在发出指令时，家长还应该根据情况适当地调节自己的声音。如在给予矫正性指令时，家长的声音可以稍微低沉一些，以帮助孩子了解指令的严肃性含义。

　　二、穿插训练新旧技能家长在教育有残障的孩子时，一个重要的任务就是为孩子创造成功的机会，以保持他们的学习动力，并提高他们对自己的信心。为了达到这一目的，在教育过程中的一个原则是穿插训练新旧技能，即在教其学新技能的同时也让其有足够的机会重复已经学得的技能并因此得到奖励，从而使孩子的整个学习过程具有成功的性质。相应要避免的，是那种贪新贪难的教育方法和拔苗助长的求胜心理。

　　三、强调关于事物的多种形式任何事物，根据它们的不同颜色、体积、味道以及新旧等等都具有各种各样的形式。自闭症的孩子往往过分的注意其中的一个方面而忽视其他的方面。由于自闭症孩子有这种选择性注意的毛病，所以他们常常对事物的多元的形式不能很好地注意，对于与此有关的指令也不能执行。例如他们可能会按照指令去拿一个杯子，但当大人把大杯和小杯以及白杯和白碗放在一起，而要孩子去拿“白的小杯子”时，孩子往往会不知所措。这就要求家长在训练孩子时要给予关于事物的多元形式的指令。要教育孩子注意事物的多种形式，家长必须在日常生活中用口头指令和环境布置来要求孩子注意事物的多种形式，并对此有所反应。这种教育的机会在生活中可以说是比比皆是。假若家长在与孩子相处时不强调关于事物的多种形式，可以说是白白丢失了许多教育的机会。

　　四、分享控制权自然教法的一个特点是让孩子有机会选择活动的内容以及奖励的项目等等，从而提高其学习的动力。与此同时，家长也必须有一定的控制从而对孩子进行必要的引导。例如家长可以给予机会让孩子选择，但这些关于活动等的选择是有一定的限度的。家长能否把握好这种分享控制的度，对于孩子行为也有很大的影响。

　　在生活中往往可以看到两种不尽如意的情况。一是家长为孩子安排好一切，孩子只能听从指令。另一中情况是家长什么都由着孩子。所谓的分享控制权，是要求防止这两种极端。自闭症孩子与人们一样，在做自己喜欢的事情时就特别有动力。如果孩子说：“我要玩积木。”家长就把积木给孩子玩，甚至与孩子一起玩积木和谈论与此有关的事。这样，孩子不仅在玩耍中学习，而且还渐渐明白他们使用自己语言的重要性，从而在今后增加了使用语言的动力。但在另外一方面，自闭症孩子有时会做出一些危险性的行为，或自我刺激性的重复动作。在这种情况下，家长就不能由着孩子，而应实行必要的家长控制如转移孩子的注意力和兴趣等等。

　　五、运用有条件奖励的方法以上诸方面的方法，家长应该在孩子行为发作以前就加以操作。以下要讨论的是家长在孩子行为发作以后可用的一些操作方法。其中首要的一条就是运用有条件奖励的方法。人们往往从行为的后果中学到知识技能。自闭症孩子也不例外。问题在于，家长能否为着训练孩子的目的而有条件地安排后果（即让孩子作出应有的努力之后才能想其所要）和有效地安排后果（即奖励的及时性及对将来行为的促进性）。在这方面的训练，也是对家长进行指导的重要方面。家长必须能够注意及时奖励孩子所表现出来的技能和为此所做的努力，同时避免有意无意地奖励不适当的行为。家长应该让孩子明白，他们必须要用自己的努力及其进步来换取大人的奖励和表扬。如果家长能够系统一致地运用有条件奖励的方法，久而久之孩子有可能形成良好行为的习惯，而不必在每一行为后都期待家长的奖励。

　　六、充分运用自然奖励物运用自然的奖励物，也就是使孩子的行为在行为的自然后果中得到奖励。以一个自闭症孩子在社区中学说常用语言为例。如他能说“帮帮我”并进而得到别人的帮助，这便是运用自然奖励物的例子，因为他的行为和行为结果之间存在着逻辑的联系。另一方面，他如果说了“帮帮我”后马上得到家长的表扬，这时，行为和行为结果之间并不存在着逻辑的联系，从而这是人为的奖励。如果孩子的行为技能经常得到自然的奖励物，孩子今后在社区中就比较容易适应。因为人们在社区中经常得到的是自然的奖励物，而不是人为的奖励物。

　　七、奖励孩子的合理努力自然教法要求，不仅要奖励孩子达标的技能和行为，也要奖励孩子的努力以提高其学习动力。例如在语言教育中，只要孩子开口，即使发音错了也应予以奖励。这基本上是一种逐步引导的方法。

　　在训练的初期，孩子表现往往不能达到家长或教师所期望的指标。即使在孩子已经有了一定的进步以后，他们的技能也难免有这样那样的缺陷。为了帮助孩子保持学习的兴趣，并通过渐进的方式达到目标，家长要注意不断地奖励孩子的合理努力。所谓合理的努力是指，孩子必须是注意家长的要求，孩子的努力必须与所要求的技能相联系，以及这种努力必须是在一定的时间内作出的。如果家长相反地要等到孩子作出比较完美的技能才给予奖励的话，也许会无意中打击了孩子学习的兴趣和动力。

　　以上讨论的这些方法并未穷尽所有的家长干预方法。但家长们在学会并应用以上七个方面的方法后，他们的孩子往往受益甚多，会在技能方面有较为显著的进步。