从期待天才到挑战自闭症
今天早晨，我看到一位在“星星雨”训练的家长在辅导孩子做操，使我仿佛回到几年以前，那时我也曾是这样做的。想起这几年前我走过的路，可以将训练孩子康复过程分三步：
第一步：面对现实，面对你的孩子真的是有问题了，是个孤独症孩子，我要面对这个现实。
第二步：我要正视现实，“面对”与“正视”是有很大的区别的。
第三步：你要用你的爱，用你母亲的胸怀，用爸爸他*的爱去唤醒这个孩子，让他走出自闭。
一、 面对现实很难
我的儿子叫石若玺，乳名小石头。小石头这个孩子大家都看了，都说他好漂亮。我们对他寄予的希望真的是很大很大。我很晚才结婚，结婚以后很长时间没有孩子，到我想要这个孩子的时候，就做了很多很多的准备。孩子还没出生的时候我就已经给他强了三十多套小毛衣，把小枕头、小被子都准备好了，我就希望哪天，我怀孕了，不管是男孩还是女孩，我都会很爱他，在怀孕前就看了很多很多书，如何优生优育呀等等。所以当我怀孕的时候，从知道的那一天起，就一直处于兴奋状态当中：我要当妈妈了，我可以有孩子了。当时我爱人不在我身边，他在香港。我打电话给他时，他都不相信，真的吗?我们同事都说，没有一个人怀孕的时候，像你那么喜悦。尽管过程很艰难，到了两三个月时，我就开始给他做胎教，让他听音乐、做操，孩子在肚子里的反应特别灵。我跟我同事说，不信我表演给你看啊：我只要把胎教音乐的小喇叭放在肚子上，如果我的手指是这样(食指向下指)他保证是上下跳，如果我把两个手心捧在肚子上的时候，孩子保证像大海的波浪一样蠕动。我们同事都说：真绝了。所以说对孩子寄予的希望太大，生孩子的时候，我爱人不在身边。生出来以后，医生告诉我说：你的孩子九斤半。我对医生说“你把孩子抱过来给我看一看啊!”当医生把孩子抱过来给我的时候，我就看到我的眼睛盯着我。我当时心里真高兴，我真的没白胎教啊!我把手伸过去，跟他说：“小石头你看看妈妈。”他马上把头转过来看看我。医生都不去处理我的伤口，都说这孩子神了。那么好的一个孩子，弄得我哥哥连班都不想上，整天就等在婴儿室门口，说怕把他的外甥抱走了，所有来看的人都说这孩子这么好。
回到青岛抱出去啊，所有人都说没过那么漂亮的孩子，所以我一直是认为我的孩子是世界上最好的孩子。我一定是神童的妈妈，我一定会是。从他两三个月开始就剪了很多卡片教他，到了六个月，他就开始认字了。来我们家的人都问：你告诉我是怎么教孩子的。到十个月他就认得好几百字了，可他就是不说话。一晃到了两岁多他还是不说话。因为他不说话我们还到医院看过，医生说没问题，耳朵能听见就没问题。到两岁八个月他开始会说“妈”，我们同事就说：“他会‘妈’了，以后骨碌骨碌的话就出来了。”可是他还是“妈”“爸”单个字。然后我们发现他特别会背广告，广告来了他就一动不动，特别喜欢气象预报。当他让你开始背天气预报时，他就说“北、北、北”，第一个是北京嘛，然后我们就说“北京”按下去是“XXX”。如果你说错了，他就跺跺脚。所以，一上班车人家就让背气象预报，他就开始说“北”，等着你说“北京”。就这样。别人都说他很聪明。
石头从小就上托儿所，因为家里没人看他。三岁三个月上幼儿园，他哭得很厉害，不肯上，老师说刚来都会哭。但是半个月后，老师来找我谈话。她很婉转地对我说：“方老师，你觉不觉得小石头跟别的孩子有什么不一样?”我压根没往别处想，我说：“对，他很聪明。”她说不是，认为他好象跟别人不一样。我说他只是不大说话。老师觉得谈不下去了，也就不谈了。后来过几天总有人对我说，你的孩子不太一样。半个月过去，老师熬不住了，建议我们是不是带他去医院检查检查，检查这个(指脑子)。我就楞了，说：“检查这个，他脑子有什么问题吗?”老师对我说：“你别生气。听我跟你说。你的孩子现在只有九个月的智力。”
于是我就打电话跟他爸爸说：“老师说了，石头只有九个月的智力，让咱们带孩子去医院检查脑子。”我爱人一听就火了，就去跟老师说：“你们幼儿园就是普通孩子太多，没有见过天才。”保育员见谈不下去，只好说等园长回来再解决。三天后园长回来了，我们就跟园长告状：“老师不太负责任，让我们去检查脑子。”园长就说：“好，我去带三天，看看再说。”园长带了三天班后，就跟我说：“你确实需要带孩子去检查，不信你到班上来看。”当时园长的态度还是比较强硬的，她说：“如果你们不给我一个脑电图，我们就不要这个孩子了。”但我想我根本不用到班上去看，我就到医院去，我要让你知道我们的孩子没有问题。所以我们就到医院找了一个熟人帮我们看一看，这人一看孩子的眼睛滴溜溜地转，他就说：“这孩子没有问题，老师才有问题。”我就说，不行老师说必须要一张诊断书，所以这个人就写了一张诊断书，说明孩子没有问题。老师看到了诊断书，也就没再说什么。
可是幼儿园总觉得孩子有问题，对我说：“这样吧，我看你的孩子适合在家里找一个人看他，不适合在幼儿园的生活。”我们只能尽量跟园长做工作，这时双方的态度都缓和了一些。可园长还建议我：“你有机会多来幼儿园看看别的孩子。”我就去看了，但是毕竟石头还小，而且以前学了很多的东西，我只是觉得他不大安静，多动一些，没有太大问题。应该说我因此失去了很宝贵的时间，拖了几个月，没有干预他。回到家我还是让他听喜欢的故事啊，认字，看汽车……我并不知道他其实已是刻板了。那时，他每天无论上哪儿，必须手上拿着一个小汽车。他都拿了两年了，车漆都磨掉了，给他换一个他不干，给他买个一模一样的新车也不要。晚上睡觉时他非要拿一块长长的蓝色积木，拿走了他就睡不着，睡着了再拿走，他也会下意识地就醒了，必须把积木放在他的手上。而且他当时就开始转圈啊，抓高啊。他的平衡能力非常好，总是站在沙发背上，窄窄的他就那么稳稳地站着。当时我并不知道他有问题，所以足足有4-5个月的时间浪费了。
那时幼儿园一举行什么活动，就说你的孩子别送来，不然幼儿园公开课无法达标。我就只好把孩子带着去上班，因为我要坐班。那个幼儿园是一个特别好的幼儿园，经常搞活动，所以我一个星期总有一两次要把孩子抱到学校。就在这个时候呢，我说我与田老师有缘吗!田老师以前的一个大学同事调到我们学校，她就觉得这个妈妈怎么总把孩子抱来上班，就问别的人，虽人就悄悄告诉她说：“幼儿园真坏，说她孩子有毛病，一有活动就不让送了。”过了几天，她来找我，提醒我说：“你的孩子真的有毛病。”我说：“你是怎样知道的?”她说：“我们现事有个同事孩子叫韬韬，跟你的孩子长得一样漂亮，谁都不相信他有毛病，但他是孤独症。”她还到图书馆去找青年报让我看，把有关的内容都给我划下来。把报纸拿回来我就跟我爱人在后面打勾，我爱人说：“今天咱们达什么标啊!”当时一看都能对上号，我说：“完了，完了，真是有病。”但当时我不知道“孤独症”有这么严重。我就想，“自闭症”、“孤独症”那不就是他太聪明了，跟别人合不来吗?那我就叫他跟别人一起玩，不就可以了吗?所以从那天起，我就不再教小石头学东西，天天带他出去玩，上大转盘玩，找别的小朋友玩，下课了在幼儿园玩。然后我也开始听幼儿园的老师的话了，去看看别的小朋友上课。当别的小朋友都坐得好好的时，石头却把小凳子往肩上一放，在班里转圈。没人注意他，因为老师已经习惯了，他就把椅子放在圆桌上，爬上去坐着。我一看真的不一样!或者他会冷不丁地就“啊”地尖叫一声，有时老师的粉笔都掉到地上#p#分页标题#e#了，因为被尖叫一声愣了一下。唉!我想真有问题。
可是我爱人不大能接受孩子有问题这个事实。我跟他说，他总是说：“神童都那样!”而且他总是跟我说爱迪生小时候也不能上学。这样我整天夹在中间，到了幼儿园说有问题，回家跟他一说没问题。就这样，犹犹豫豫，又一年过去了。我觉得我没有你们的运气好，有“星星雨”可以给你们进行系统性的培训。
二、 正视现实更难
我常想如果那时候就开始对石头进行系统性地培训的话，现在可能会更好。到了石头四岁多的时候，我觉得他开始退步。因为四岁前觉得差距不大，是因为以前他提前学了很多东西，有资本。而在这一年，他没有学到新东西，把老的东西也逐步忘了。这时我才觉得他与人家的差距越来越大，而且更加孤僻了。他原来起码会说：“妈妈，要”后来干脆不说了，最多说“妈妈，”然后你问：“要什么?”他就拉你去，指指杯子。而且他越来越迷恋汽车。只有汽车才能使他安静下来。他站在阳台上看汽车，如果没有汽车了，他就尖叫，在家里转;而且扔东西，原来小时候喜欢玩的玩具，被他扔得到处都是。入睡愈来愈困难，越来越偏食，出生时九斤半，到了那个时候，都瘦得没法看了。这时我们才觉得差距很大，两个人开始着急。我已经承认这个现实了，石头爸爸依然不能承认，他还是抱着“天才”这样的想法。就这样我们没有找专业的人咨询。
直到小石头四岁多时开始出现自伤行为，我们才意识到问题的严重性。开始是发现他从幼儿园回来，太阳穴都是紫的。我就问老师，老师说也不知道是为什么。因为一开始石头不是当着人自伤的，而是找个角落自己打。后来老师发现了，上课说他的时候，他就开始打。拿小拳头打自己的太阳穴。后来发现他回家也打，我每天晚上给他敷冰块。然后就带他到儿童医院去看，一填表都能对号入座。医生说：“我不能马上说你的孩子是孤独症，反正你的儿子有孤独症倾向。”我很快地说：“这样吧医生，你就当他是孤独症，你给我治治吧!”医生说：“没有办法治，没有药。”我们就楞了，怎么没有办法呢?也没有药呢!然后医生跟我们讲，“孤独症”会怎么样，尤其是你的孩子有自伤现象。他长大了，能够自理就不错了，恐怕只能是送去监护起来。这时候，我就会坐在那儿哭。我爱人呢，抱着孩子就走了。然后我去追他，他跟我说：“他们放屁!不会有这样的事情，总会有办法的。”这以后我们才开始到图书馆去查资料。啊!真的没办法。我们两个才傻了眼。虽然那个时候我已开始面对现实，但是这个“治不好”的现实，我不敢面对。我整天哭，我埋怨为什么是这样呢!埋怨的时候，夫妻俩就开始吵架。我就说，我们家祖宗十八代，没有这个毛病，你跟我说说你们家有没有这个毛病。因为我觉得他爷爷有时候愿意唠叨啊!其实人家八十多了是老年痴呆症。可我就非说是因为他们家有这个毛病，是他结婚前，隐瞒了这个事实。然后，我要他去查基因，说我和你没完。你害了我，也害了孩子。直闹到跟公公、婆婆的关系也很紧张。更难过的是每当石头打自己时，我就说：“你打妈妈吧!”在幼儿园，老师看着很难过，说：“你要打打老师吧!”那时，我经常哭，不理解怎么会这样。所以说那时我虽然已经面对了现实，但是我不能正视这个现实。
三、改变现实，用爱唤醒孩子
我爱人出身于一个基督教的家庭，婆婆是个虔诚的基督徒，要求我们每星期去教堂。在那里我们遇到了很多好心的人，当他们知道我们孩子有问题后，自愿为孩子祷告，当我们夫妻吵架时，就会有人来劝解，我想不开带着孩子离家出走，总有教友来找我。他们真诚地帮助我，使我感动，我能挺过来真要感谢他们给我的关爱。教友们也会对我说：“要相信上帝存在，上帝是爱你的。”这个我不能接受，上帝如果爱我，为什么让我的孩子这样，我不相信上帝存在。但我的确被他们的真情所感动，同时也慢慢地冷静下来。开始思考，现实就是这样，我们该怎么办?怎么才能真正帮助孩子。
我不再对家族病史纠缠不休，而开始查找有关资料，了解应该怎样训练。在帮助孩子之前，理顺家长自己的思路是很重要的：
1. 要了解什么是孤独症?
2. 了解如果不训练孩子会怎么样?
3. 参考国内外训练成功的例子，了解他们的家长做了些什么?
4. 知道自己应该怎么做。
我开始有勇气正视这个现实。我没有像“星星雨”的老师那样对小石头进行专业化的训练，只是走一步、算一步，摸着“石头”过河。所以来“星星雨”的家长应该珍惜这样会，使自己少走弯路。
(一)从训练小石头能安静下来入手
我试图让他学习书法。因为很多人说书法会使他安静。所以他5岁不到，我就带他去学书法。第一个书法老师看到那么漂亮的孩子，心想这双大眼睛肯定能把书法练出来。然而等他上完课出来以后，老师就跟我说：“你另请高明吧，我不行。我弄不了他。”我找了好几个老师，想多花点钱，请老师单独来教他，可谁也不干。没有办法，我就去班上陪他上课。石头一会儿就站起来跑几圈，我就把他拉回来，让他描呀描，这样学了三个月。那时，我总是心情不好，就觉得我抬不起头来。我说我一辈子没低过头，现在要为这个孩子低头，所以我很难过。晚上我总睡不着觉，要靠安眠药，就得了心脏病。那时我带着他学书法，假如我坚持带他去，学下来的话，我相信他会写得很好。因为当时他写得真是不错。可是因为我身体不好，总是晕倒，一会晕倒在厕所里，一会晕倒在马路上。唉!也是命不该死。两年以后，我有一次长时间地晕倒不能苏醒，才知自己得了心脏病。
那一次，回想起来也是十分后怕。那天他爸爸走了，我上厕所，突然感到心脏很难受，就跟石头说：“石头，你快去叫对面的宋爷爷。”因为我知道他说不清楚，就告诉他只说两个字“救命!”然后我就什么也不知道了。后来才知道小石头到邻居家敲门进去后，什么都没有说，只是这里摸摸，那里看看。宋爷爷很奇怪，因为以往都是我与他在一起。于是他问小石头：“你妈妈呢?”石头想了想：“妈妈在厕所。”又过了一会儿他才想起来，说：“救命!”邻居冲到我家，打电话叫来医生抢救。看到医生来了，石头高兴极了，大喊大叫，在床上又蹦又跳，他不知道“妈妈要死了”。弄得医生都觉得这孩子怎么不懂事。我就是在这种情况下停了小石头的书法班学习。
2.让幼儿园的老师同情、理解与配合
在小石头上幼儿园的日子里，我与幼儿园的园长和老师的关系搞得特别好。让她们了解我从怀孕起所经历的从希望到绝望的心理过程。虽然他们有时也会说，是不是因为你教得太早了，给胎教坏了，但他们都能设身处地地为我想，觉得我真不易，愿意帮助我。石头从小班到大班换过几个老师。每天我去接送小石头时，都觉得因为小石头我“亏欠”所有的人。自从接受小石头有问题这个现实后，我就是带着这样一种愧疚与所有能够帮助小石头的人打交道的。在这里我建议其他的家长也这样试试，不要因为孩子而跟周围的人怄气。我抱定一个想法，谁都没有义务帮助、教育你的孩子(尽管有些人，实际上是有义务的，如幼儿园的老师)，这样的的姿态会赢得别人的同情。千万不要对老师隐瞒孩子的病情。瞒是瞒不住的，瞒只能是闭上眼说话，睁开眼就是有毛病的。尤其是幼儿园的老师，他们很专业。所以要直言相告，并告诉老师你自己有多么痛苦。大家都是人，都会有感情。让他们说：“如果我有这样一个孩子，我该多么需要帮助。”有了老师的同情和理解，她就会心甘情愿地为我们的孩子付出，和我们一样地去爱孩子。
那时我建立了一个与老师沟通的对话簿，每天早上送去时交给老师或保育员，上面记录着#p#分页标题#e#小石头前一天在家里的种种表现，如做作业、吃饭、睡觉、尖叫、打自己等等。下午三点钟我早一点去接，观察小石头白天的情况，有什么特别的事情和变化。这时我就赶快拿笔记下来，你不要以为没有什么变化，其实变化每天都在发生。记下问题，回家努力纠正和辅助。首先是老师发现小石头对数学感兴趣的，因为他在认数字时比上语言课的兴趣大。老师从表情上观察他有兴趣，就叫他站起来说“5、6…….”，问他“5的哥哥是几?”他会说是“6”。小石头不会主动举手，老师就主动叫他，有时他会自己站起来就说，老师就让全班鼓掌奖励他。这样，就开始培养了小石头的自尊、自信。非常有趣的是，到了大约是中班，小石头发现站起来可以得到荣誉，就经常自动站起来，而不管自己能不能回答出来，坐下时还要自己鼓鼓掌。老师从中发现他开始关注别人对他的评价。我在家里也配合做了一张表，只要石头在幼儿园表现好，就贴上一个五星，只要有人来家里，就让他指给别人看：“石头今天又得了一个五星。”增强他对集体中荣誉的追求。
3.家庭训练寓教于兴趣之中
石头是个高功能的孤独症孩子。早期他对积木感兴趣，后来就是汽车，每次带他上街看到汽车，他就很兴奋，嘴里不停地“呜呜――，吧吧――”，于是我从汽车上入手。 在家里吸引他与我玩汽车，先将积木摆成马路，让汽车行驶，使他对积木也产生了兴趣，会主动拿积木让我跟他说“呜呜――，吧吧――”。下一步，我就教他对马路和汽车以外的东西感兴趣。我用了一年的时间，每次带他出去时，告诉他马路两边有什么?有人行道，有树。开始他根本不理我，逐渐地每当我问他：“马路两边有什么?“他会说出：“人”我就进一步引导：“有人行――”“道”他会接上。在家里，我们已能用积木搭出很长的马路(为此我买了十盒积木，足足一桶)。又用扁长的积木搭出人行横道，告诉他“小朋友走人行横道”他终于明白了，也能自己摆出人行横道，而且很高兴。之后再引导他观察人行横道旁有什么，有树，在家里用积木当树，玩“种树”。继而就是带他看道旁的房子和正在建的房子，又在家用积木搭出房子。开始是我搭，后来是他自己搭，回家后他可以搭几十分钟：先是摆出马路，再就是人行横道，还有房子。我就进一步启发帮助他“能不能搭高点，漂亮点。”就这样，用了一年的时间，石头能用积木搭出一个很浩大的景观，而且搭放的过程中他很开心。但他只对搭马路有兴趣，我就试图让他观察幼儿园，开始他很拒绝。我就从他感兴趣的转椅入手，先搭出转椅，然后是滑梯和房子，以后又从幼儿园转到大海边。石头从此迷上了搭积木，只玩这种木头积木。在幼儿园老师也把木头积木给他，上课时允许他玩。在这个过程中，他自伤的行为不知从何时就没有了。老师只是惊奇地发现他不再打自己了，但那段自伤行为给他留下了痕迹，至今只要他激动大叫，太阳穴还会发紫。
4.为孩子选择小伙伴
孤独症的儿童不关注身边的其他人。上了三年幼儿园，他不认识班上的同学，叫不出他们的名字。发现这一点，我就想办法。石头喜欢漂亮的人，他们班上有个女孩很漂亮，在接孩子回家的路上，小姑娘会主动说：“阿姨好!”而石头则没有反应。经过观察，我发现这个小姑娘就住在我家附近，她的妈妈看起来也很善良。我就到她家去，对她妈妈讲我的孩子有点问题。这位妈妈开始不相信，说：“怎么会呢，他会看表。”我就诚恳地说，小石头真有问题，我需要帮助，想借你的孩子跟小石头玩，她说可以，没问题。这样，放学后我就让石头跟这个小姑娘一起玩，玩滑梯什么的。大约一周后，老师告诉我，今天小石头看刘月来了，就搬起椅子坐到刘月身边，还把刘月旁边的同学推了个大跟头。老师从此就把石头调到刘月旁边坐。吃饭的时候，只要刘月说话，小石头就吃得很好，老师连说：“有救了”但问题又出来了，小石头不能允许刘月跟别人玩，否则他就打别人，还打刘月，弄的小姑娘一见到他就发抖。于是我和老师配合，又在班上选了一个漂亮的女孩加入到队伍中来，慢慢地小石头也就适应了。现在我才从香港那人知道有个新名词叫“玩伴教育”，回想起来，我们对小石头是无意识中进行了玩伴教育。
5.夸奖孩子很重要
因为小石头动作不协调，运动能力差，我在家中从动作模仿开始一点一点地教他。我就从“伸伸手，弯弯腰，踢踢腿……”开始教，一步一步地教，一次不要太多，要循序渐进，多夸奖他。小石头不会跳绳，在幼儿园一说跳绳，他就会只拿着绳子放在身后上下动，老师就让大家鼓掌。老师跟我开玩笑说：“小石头跳的是美国绳。”其他的小朋友会跟我说老师有偏心。直到幼儿园毕业时，他也只能将绳子从身后甩到前面，但老师仍给他鼓励，在他手心，脸上都盖上了小红花，五角星。
九七年“六一”学校要搞花环表演，老师问他，“小石头，你要毕业了，愿意参加表演吗?”他只点点头。他说不出太多的话，但明白老师的意思，于是老师给了他一个花环。那天老师流着泪，高兴地对我说，小石头中午不睡觉，站在镜子前面举花环练习，还要老师陪他。我也很高兴，在家跟他一起练。表演的那天，小石头穿着与其他孩子一样漂亮的衣服，举着花环与大家一起表演。他只会做举来举去的简单动作，惹得其他孩子的家长直乐，说这孩子怎么这么滑稽，园长却说：“这是我们最棒的孩子。”小石头就这样从幼儿园毕业了。
有家长问，你是怎么训练他进步的，我觉得我就是一步一步努力做，而没有像甄老师那样有科学方法的指导。我感动这期间小石头的进步是飞跃的，一次跳上一个台阶，有时又会退下来，然后再跳上去，是一种波浪型的进步。
我终于将小石头送进学校
1. 孩子自己说：“我要去上学”
幼儿园毕业时，我曾拿不定主意，是让小石头再上一年幼儿园呢?还是让他上学。石头奶奶说：“你应该让上帝拿这个主意。”我自己的妈妈是信佛教，则让我拜菩萨。以前我什么都不信，此时我却想，只要小石头能好，我什么都愿信。于是我就跟婆婆去做礼拜，每天晚上虔诚地在家里祷告。不知是不是真的感动了上帝，就在别的小朋友已报名准备上学的前夕，8月27日的晚上，平常极少主动说话的小石头突然走过来，十分郑重地对我们说：“你们俩过来，我跟你们谈谈。”我当时很奇怪，赶紧坐好听他讲：“幼儿园我是不会上的，我要去上学，你们去给我报名罢。”他爸爸说：“这真是上帝的旨意。”第二天我们就去报名，才知道报名要带着孩子。于是我们心里是七上八下，带上小石头去了。路上我们教他要回答老师的问题，如：“几岁了?”、“叫什么名字?”等等。谁知他一进去，未等问就一口气说完：“老师好，我叫小石头，今年六岁了。”然后就往外跑。好容易拉住他，又重新坐下来。老师写出汉语拼音“a”他就说[ei]，老师认为也行;又出了一道题“9-3”小石头看了就说：“我不做减法，我要做加法。”拿起笔就在减号上划了一竖道变成了“9+3”，此刻老师的脸已有些拉长了，旁边一位老师说“加法也行，9+3等于几呀?”“我不做了!”小石头大叫一声，撒腿跑到院子里，边跑边哭喊。这一下老师生气了，说：“这孩子你们是怎么教的!”石头爸爸也很拗，回应了一句：“这不，我教不好，才领来让你们教嘛!”气氛一下子就变得很紧张。老师说：“这孩子我收不了，要问校长。”校长来了后，看了看满脸是泪水的小石头，说：“挺好的孩子嘛。”又问我们在哪里工作，我们说在青岛大学，校长就说：收下吧，大学教师的孩子错不了。
2.开学第三天告诉老师“孤独症”
上学的第一天，我提心吊胆地在窗外看着他。开始尚好，他走进去，坐下#p#分页标题#e#来，挺安静。老师让每个同学介绍自己的名字，轮到他前面的孩子说：“我叫王景”王景坐下来后小石头一下子站起来说：“我叫王景”顿了一下，他似乎想起来什么，又说：“我叫石若玺”算是过了一关。老师告诉同学们让家长明天准备十个三角形、正方形……带来，然后让每个同学重复一遍。轮到小石头时，他只说了“十个三角形”就没了下文。弄得老师直不耐烦。一下课，我就赶紧凑过去对老师说：“这孩子其实很聪明，就是性格内向，表达不好。”老师对我说：“唔，没关系，大学的孩子没问题”第一天、第二天就算风平浪静，第三天老师就叫我到学校去，告状说，小石头上课时拿铅笔盒摇晃，被制止后又拿尺子敲，再被制止后干脆就在教室里来回走，甚至上了讲台。老师被气坏了，小石头也委屈得大哭。在这种情况下，我就将“孤独症”一事讲给她听。老师是第一次听到这个词，但还是表示了愿意与我共同努力帮助小石头。
3.孩子笑个不停我要崩溃了
后来老师和我都体会了什么是困难。入学时，小石头换了一个毛病――怪笑。他可以一直笑个不停，笑三个小时，直到入睡前没有力气力为止。我都要被他笑得精神崩溃了。气急之下，我用针去缝他嘴巴，甚至想抱着他去跳海。每天去接他时都会有个孩子飞快地跑过来对我说：“阿姨，石若玺今天又犯病了。”当着许多家长的面，我真是无地自容。回到家里我问他爸爸：“你们家的上帝在哪里：上帝为什么不让他不笑?”我爱人只是不温不火地说：“上帝今天休息。”然后他会开导我，让我回想当初面对小石头打头的问题时，不也曾万分绝望，然而也克服了吗?我们要一步步来。我想是啊，笑总比打头好吧。说容易，但小石头一笑，我又受不了，于是和我爱人吵闹起来，抱怨就是因为他们(他和儿子)我才倒霉。我从未求过谁，现在处处求人;从未讨好过人，现在对谁都强做笑脸，说对不起。我爱人终于火了，对我说：“上帝给你这些，就是因为你太骄傲了。”在他发火的那个夜里，我通宵未眠，一直想到凌晨五点，我回顾了我生活中经历的一切，我曾是那么骄傲，自信自己是最优秀的，上学时一直是前三名，没有我做不到的事，我明白我所有的痛苦都是源自于我的“骄傲”。因为骄傲，达不到目标我就会痛苦。上帝给了我这个儿子，就是告诉我要低下头来。我突然觉得上帝是存在的，我是个罪人，我太骄傲了。第一次虔诚地跪了下来。而不知为什么，小石头从那天起也停止了这种莫名的笑，期间也有人介绍我认识了一个韩国传教士，他帮石头按手祷告，真的很奇妙。
孩子上学后，我面临的不仅是孩子的各种问题行为，还有其他家长的不理解。
石头班上有个女孩，他挺喜欢她，用不知从哪里学来的一句“我要跟你结婚”去跟她说，弄得那个孩子的家长很恼怒，到我们家来跟我们吵架。我心里委屈，只好拿小石头出气，后来小石头发展到打那个孩子，她的家长更是不依不饶。我心里的怨气无处撒，当听说那个女孩犯了错误(逼别的孩子拿钱给她进供)时，我甚至幸变乐祸。我爱人提醒我不应这样，我又一次在上帝面前认罪，第一次为别人的孩子祝福祈祷，是小石头让我学会了宽容和理解。后来我们与那个孩子的妈妈做了心与心的交流。我很感动，就这样又克服了一个难关，但这还不是全部。
5. 让孩子知道什么是上课
刚上学时，石头只能安静地坐五分钟，也不知道老师留的作业。开始时，我每天都要到别的同学那里去问作业，后来跟老师沟通后，老师就把作业写在黑板上，让石头抄写，并让同桌帮他检查。那时我每天中午都到学校去问他上午的表现，下午打电话问表现如何。针对他不能安静听课的问题，我就在家训练他描红、画画、涂颜色，静坐的时间由短变长。经过我的请求，学校允许我让在教室外面看，看到他的各种“表演”也只能干着急。于是我在课外给他报绘画班，说服绘画班的老师屿我，允许我进班辅导。在我的哭求下，老师允许了。在我的辅助下，让石头尽量多坐一会儿，学会听老师讲课，适应课堂环境。通过每周两个小时的课外班的训练，石头真的进步了。学校的老师对石头的表现给予经常的鼓励。当时还有许多问题，如上课不能完整地回答问题，重复老师的指令，不知道等老师念完再念等，我们都要在及时针对每一个问题进行演练。
6. 语言理解是上学的关键
许多家长认为教孩子数学很难，其实问题的关键在语文和(语言)的功夫上，因为孩子并不懂题的意思。我记得我们花了很大的经历，想了很多办法，让小石头理解应用题里“小鸟飞过来”这句话。又比如，让他“看看”桌子有几块糖?他知道说“四块”，但问他“共有”几块，他就不懂，只能重复“共有几块糖?”这是就要辅导他懂得“共有”的含义。再我们反复训练，好不容易让他弄懂了“多一块”的含义，但考试时，试题是“***比***少几块”小石头不能接受，在课堂上发脾气，大叫“怎么变成少一块了!”于是回家再训练理解“少一块”。老师在课上讲“这棵树上的小鸟跟那棵树上的同样多”他回家问我：“妈妈，同样多是什么。”我于是又一次次地跟他练习。
例如：前天晚上，我检查他的数字作业，发现他实际上没有理解“单位”这个概念，例如：“公里”是表示速度的单位，辅导他的时候挺困难，怎么说他都不懂，我就耐不住了，气狠狠地对他说：“你真把我气死了，我真恨不得杀了你。”小石头给吓坏了，我一看不行，又去安抚他，向他道歉，并耐住性子接着教他。昨天我们去故宫，休息时他主动说：“妈妈，你给我出题吧。”我就给他出，他都做对了。我真高兴，抱着他使劲地亲啊。这时他对我说：“妈妈，以后你不要再那样跟我说话，行吗?”我说：“好!以后妈妈要是再那样，你就提醒妈妈，你可以说‘妈妈你不要这样了。’”
因为小石头从不看书，知识面很窄，这对他语言的发展有障碍。于是针对他在数学课上出现的问题，我针对数学课上出现的问题，把重点放在辅导他的语言上。我带他出去看外面的一切，看春天的特点，丰富他的词汇。现在关于春天他都有许多词汇去描述。为了让他理解“欲穷千里目，更上一层楼。”我逐字解释给他听，并带他上楼梯，让他知道上高一层会多看到什么。小石头有时也会活学活用，出语惊人，有一次他撒尿时说：“这叫黄河入海流。”我的一位艺术家同事惊讶地说：“这孩子绝对是个艺术家的材料!”
我的经验告诉我，这孩子是可教的。我再没有去想做“神童”的妈妈了，只是想尽最大的努力，教成什么样是什么样，碰见什么教什么。在公共汽车上我从来都是不停地说，弄得旁边的人直感叹：“南方人真好，爱跟孩子说话，我们北方人就没有这个习惯。”我认为我很成功地在教小石头知识的过程中，教他怎样做人。洗脸时告诉他水为什么是宝贵的。在商场里，教孩子买东西要认识钱，知道钱的作用。让他自己把钱交给售货员买吃的，包括把钱交给售货员后，再把小票拿回来等，买东西的每个环节都要训练。
语文最大的困难，是他不理解课文的意思，只能背下来，直到现在也是如此，虽然他的语文考试都在90分以上。写作文是一关，教任何一个内容家长都要先搞明白内容包含什么，再把内容分解开来教孩子。如：小石头要写作文《黄瓜》。我就先带着孩子把范文讲明白，知道都写了什么，再把黄瓜套进去。实物的教育是最好的。
这次带他去天安门，看到放风筝，他会学着说：“赛过飞机了。”乍一听挺好，但我听出了问题，他说的实际上是：“赛――过飞机了。”于是我问他，这是什么意思。他说：“风筝在地上时是蜻蜓风筝，上天就叫‘赛过飞机。’”原来他并不理解“赛过”是什么意思。于是我抓住这个机会，告诉他“#p#分页标题#e#赛”是“比赛”，“赛过”是“比赛超过”的意思，而且马上练习，他很快就学会说：“小石头跑步赛过爸爸妈妈了。”真正理解了这个词的含义。
训练孩子一定要有耐心，要细心，要不厌其烦，从最基础的内容开始。例如：帮助他认识“水果”，可以先从一个品种开始。例如：“苹果”。首先让他真正知道苹果，认识苹果，再是香蕉、桃…….，然后才是分类，什么是水果，西红柿不是水果，梨是水果。训练中加上对语言的理解，如：“把苹果给妈妈。”“把桃子给爸爸”训练孩子认识颜色也是如此，先从一种颜色开始，如红色。让他识别所有红色的东西，让他从两种颜色中拿出红色的东西，(另一种不认识也没关系)，先增加对比的颜色(从三种颜色中，四种……)训练可以在日程生活中，比如说：“帮妈妈把阳台上挂的红衣服拿过来。”只要他做对了，就要表扬他，给他些好吃的，就跟训练小狗一样。学会了红色，再认白色，过程是一样的，还要利用周围的环境，巩固他所学的东西，白墙、白云、白花……教跟颜色有关系。“把白衣服拿过来。”“把白纸放过去。”“坐在白色的小椅子上。”教孩子分类，你就告诉他这是小汽车，然后是大汽车，再认识轿车、面包车，最后再把几样东西混在一起。例如：“有桃子和汽车，跟他讲什么是玩的，哪样是吃的，怎样分开。”再放进去一件衣服，哪样是穿的，哪样是用的。千万不要吝啬你的语言。我的同事都跟我开玩笑说：“你家出了问题，话都让你说完了，所以老石和孩子都不说了。”其实，我爱人虽不大做什么，但他总是来给我总结归纳，并鼓励我。我常开玩笑说：“你是江泽民，我是朱榕基”当我方向感不准的时候，他必须来把握大方向。
我记得那时为了教他什么是木制品，什么是塑料制品。1-6年级的书我都买齐了，潜移默化地教他。我想我现在去当一个小学老师，肯定当得特别好。因为我都明白，我都知道。上幼儿园的时候，我怕班跟不上，我把大班的所有教学大纲从老师那借过来了，我起码明白一个正常孩子到这一步，要掌握什么?这是你的目标。你别想到哪儿就教到哪儿。你千万不要又教他木制品，又教他塑料制品。今天我就教他什么是木制品，你看，炒菜锅的把手是木头的吧!家具是木头的吧，椅子是木头的吧。你看这积木也是木头的。然后你就问：“石头你告诉妈妈哪里有木头做的东西啊!你尽量多说一些”然后我再带他到周围看看。什么窗子呀，咱家窗户是木头的，别人家的窗户也都是木头的。让他去摸一摸，感觉不一样，他明白了，他不知道这个东西是什么做的，反正他知道那个不是木头做的就行了。我就达到目的了。认识了木头，才是塑料，让他把木头和塑料分开。再加上金属和纸制品，所以现在他做归类的时候，困难不是很大，去年有个考试，他们班数他考得好，题是这样的：给你几个名词“粮食、稻子、麦子、玉米、小米”，要求把和其它不一样的词给打一个×。他都打对了，回来我问他为什么去掉了“粮食”，他跟我说：“那个粮食特别大，其它都是小兵，跟在它的后面，我就把那个大的给去掉了。”还有一道题是“解放军、海军、空军、陆军、武警”“他们不都是解放军叔叔吗?所以我就把‘解放军’去掉了”，他很聪明。可是一开始时他是一点也不明白，他真的是光看着你，真不知道你在说什么。所以说我有时跟同事聊天，就说：“他是星星的孩子，他不是方静的孩子，让他来学习我们人间的语言，只能这样去训练。”
