为了明天，共同努力（二）

第四．我总结了一些在一对一课堂训练时该注意的方面，希望能对大家有一点帮助。

1．训练室环境要单一，尽量减少分心物。我觉得煊煊不算是特别容易分心的孩子，所以我在布置环境时没有特别下功夫，但是后来我从拍下来的录像中才发现，煊煊有好几次眼睛瞟着窗帘，有几次还瞟到外面的天空上去了。所以环境单一是一个基本条件。

2．训练者态度要严肃认真。我们只有自己进入了角色，才能让孩子领悟到训练的真正要求，孩子才能体会，妈妈平时是妈妈，训练时是老师，这样她对于角色也就理解的更好一些。我象其他妈妈一样，也是特别喜欢自己的孩子，所以在训练时，常常会慈祥的看着煊煊，然后没有原则的冲她笑，后来郭大夫给我指出，我才发现这个毛病。把这个细节注意好了之后，煊煊与我配合得更好了，因为她领悟到“老师”只有在她正确反应之后才会冲她笑和进行社会互动。

3．物质上和心理上都做好充分的准备。物质上是指将训练室整理好，将训练要用到的工具和表格准备好。心理准备是指把项目准备好，在表格上事先将日期标出来，回顾一下昨天所进行到的程度，设想一下今天该进行的阶段，并预先设计一下可能出现的问题和解决办法。我有一个深刻的体会就是，如果哪天我没有事先做好准备，我的心里便会有点不踏实，训练节奏便会有点不顺畅。我一不顺畅，孩子好像知道似的，表现也不好，要么走神，要么错误反应，孩子反应不好，反过来又会影响我的心情和训练，我的心情又进一步影响到孩子，整个一个恶性循环。所以做好准备是必要的，所谓“磨刀不误砍柴功嘛”。

4．强化物适合。有一次我用煊煊喜欢的蘑菇力做强化物，煊煊可配合我啦，每次反应完了之后还眼睛炯炯有神的看着我，我心里高兴极了，一方面给了她吃蘑菇力，一方面从内心深处发出了真诚的赞扬。

5．训练时不要太快给孩子升级。我们的目的并不是单纯的让孩子掌握技能，最主要的问题是让孩子在领悟社会背景的过程中，因为自己能完成任务，从而受到强化，这样她能体会到一种成功的感觉，从内心深处就能激发出一种与人交往的欲望。象煊煊的爸爸就有一个平常人常有的一种心理，老是想去考证孩子懂得了多少。比如，煊煊会单脚独立了，我欣喜的告诉她爸爸，结果她爸爸也很激动，马上激动的说，“让她单脚独立再跳看她会不会。”象煊煊爸爸这样的做法，就比较容易打消孩子的积极性。就如我们自己一样，我们喜欢做自己能做得好的事情，对于自己做得不好的事情，我们就会以不感兴趣来掩饰我们的害怕失败。我们的孩子也一样，他们更愿意体会成功和强化。如果我们一味的通过一个项目马上进行下一个项目，孩子永远处于学习新项目的过程中，也就是受挫折的过程中，孩子可能不会那么快乐，训练的意义也就没有体现出来。

6．训练时节奏分明，紧凑。个训的步骤包括六点：注意，指令，等待，反应（可能需要辅助），奖励，记录等。如果我们把握得好，我们的每个项目进行得快，孩子的反应其实可能会更好一些。比如，我准备充分的时候，往往一个小时能完成6，7个项目，而且煊煊反应很好。准备不充分的时候，或者她爸爸在一旁跟我聊天的时候，我的速度就会比较慢，一个小时可能就那么1，2个项目，而且煊煊也显得受我们影响，老是心不在焉的。

7．在每个项目训练之前事先定义好正确反应。我们普通人的一种心理便是，等着孩子正确反应，一旦她没有正确反应才想起来应该对她进行纠正，遇到这种情况，我们就不好强化了。如果强化，把孩子首先的错误反应也强化了，如果不强化，孩子老是反应而没有奖励，孩子做起来没劲，问题就会产生。而我们用ABA进行的一对一课堂训练，目的就是帮助孩子成功，并强化她的表现，从而将她的积极行为塑造出来。因此，我们在每次训练之前都应该回顾一下该项目目前进行的辅助阶段，以便在发出指令后立即按照预计的辅助阶段进行辅助，从而保证孩子每次都能成功，受到强化，这样孩子以后更有可能出现该行为。

8．定义项目的正确反应时要考虑周到，适当的灵活。比如：有一次我教煊煊进行假扮游戏，我发出指令“假装你是一只鸭子”，我原本想着应该是两个手掌相对挨在一起一张一开，就象鸭子的嘴巴一张一开一样。没想到指令发出来之后，我发现煊煊是两个手掌叠在一起一张一开，于是我辅助她按我的方式来反应，发现练的过程中她好像有点迷糊，一会儿手掌相对，有时候又手掌相叠。我做完十次之后，才从她姐姐那儿得知幼儿园里有一个舞蹈，“小鸭小鸡”，唱到小鸭的时候，就是两掌相叠来表示的。所以我如果事先把这些点考虑清楚，明白最主要的目的是能想象出小鸭的嘴巴是扁扁的，一张一合的叫“嘎嘎嘎”就行了，至于手掌的方式强调得太严格还真是有点呆板了。

9．对于新项目首先进行三次试探，如果都通过了，便直接将它放到维持项目一类。很多人看了煊煊的个案，觉得很多项目都很简单，自己孩子都会做。比如“拍手”，这样的指令确实简单，好像哪个孩子都会做一样。确实，哪个孩子都会做，但咱们的孩子有时因为不理解社会背景，所以可能你发出指令之后她根本不听你的。所以看似简单的项目可能并不象表面看上去的那么容易。如果你的孩子确实掌握了，你试探三次就都能通过。这样一方面节省了时间，（三次试探可能不到5分钟），另一方面，你也不会漏掉孩子没掌握的方面。

10．训练时注意细节。我们在给孩子示范或者发指令时要特别注意细节，规范自己的一言一行。不然，你不经意的一个举动，很容易就被孩子当作正确反应接受了。比如：有一次我教煊煊给盒子排顺序。因为我找到的套盒是木质的，所以我可能在示范的时候，为了表示自己的节奏很紧凑，在摆盒子时无意识的将盒子“啪啪”敲了几下。我后来才发现，煊煊有好几次本来摆对了，我的强化稍微慢了一点，她就觉得好像是她没有将盒子“啪啪”一下的原因，就又回过头来重新将盒子“啪啪”一遍。我看着觉得啼笑皆非。不过也让我意识到，下次训练时，要注意细节，我们是无意的，孩子的眼睛可是雪亮雪亮的呀。

11．注意变化。如果家中有几个人给孩子做训练的话，注意不要一个人老发同一个指令，不然孩子可能就把指令与人等同起来了。比如：我们有时候围成一圈带煊煊做指令，每人发一个指令，每次到煊煊爸爸是，他总是喜欢做“先搓手再捂脸”的动作，后来我发现，只要轮到爸爸发指令，爸爸还没开始，她便先抢着做了“搓手捂脸”了。

12．注意项目的适用性，项目最好是近期孩子有机会用上和见到的项目。例如：我教煊煊指认表情，花了一定的时间。通过之后，我就犯愁，下一个项目是让她表达表情，指令是“做给我看，――（表情名）”。我想着这个项目都会是个难题。正巧她在外面上的一个英语班上最近正好学了一个“emotions song”(表情歌)。歌中提到了“高兴”，“生气”，“伤心”等，结果我回来给她一训练，她自己独立的就完成了。及至后来的“累得”，“困的”她也用自己的方式表达了，正是让我喜出望外。

13．注意适当的更换训练用到的材料。如：教煊煊数数时，我首先用的是鱼，指令是“数一数，桌子上有几条鱼”（因为煊煊语言好，所以我的指令比较复杂，如果孩子语言不好，指令应该简单）。后来我用几种不同的动物让她数，我的指令是“数一数，桌子上有几种动物”。煊煊好像就没理解，她一个一个的告诉我动物的名称，但不知道去数。后来我辅助她点着一个个数，现在，她就知道了，无论我给什么给她数，她都知道是指数的概念。

14．啃不了的硬骨头先搁一搁，别让自己太受挫折。适当的时候再分析原因，看看是方法不对还是强化物不适宜，还是环境出现了什么问题。如：我有一次从煊煊幼儿园的舞蹈中找了一个项目，指令是“拉绳子嘿嘿”，两手做拉绳子的动作，最后再拍两下。我当时想得挺好的。我想煊煊如果能听到这个指令便做这个动作，她在幼儿园里不就可以跟小朋友们一起跳舞了吗？结果，这个项目一做就是两个月，因为她别的项目进展挺快，所以这个项目更是让我着急，到后来，这个项目给我造成了极大的心理负担，一做到那个项目，我就得鼓起好大的勇气才能说服自己做。煊煊的受挫折的感觉肯定不会亚于我，因为她一做到这个项目就有点手足无措。后来实在没着了，找郭大夫咨询了一下，他建议我先把这个项目改成模仿，再回到指令。（郭大夫说，一般来说，动作都是先做模仿再做指令）结果回来，当天就解决了模仿，第二天就解决了指令。看，有时候一个小小的变化会让你的训练更顺手一些。

（未完待续）