孤独症的语言特点

　　孤独症儿童的语言水平差异很大，有些一句话也不会讲，有些讲得很好。即便讲得很好，也跟正常人不一样，其特点是：（1）自我中心，或自言自语；（2）模仿语言；（3）“表面语言”；（4）你我他不分。

语言有两大功能，一是“独白”，二是对话。这两种功能之间没有必然的联系。有的人“独白”的能力很好，能够把自己的思想准确无误地表达出来，能够在讲台上发表长篇演讲，但对话的能力很差，跟他聊天会让人觉得非常乏味；有的人对话的能力很好，是非常好的聊天对象，但不能连贯地描述一个完整的故事，不能准确地表达自己的意思。所以，有的人在台上侃侃而谈，下了台就没话了；有的人在台下谈笑风生，上了台却一句话也讲不出来。

通常所说“语言是思维的外显”，指的是“独白”的功能。语言和思维具有类似的结构，互相对应。有的人甚至认为，语言和思维是同一个事物的两个方面，互为表里；语言是外化的思维或思维的外壳，思维是内化的、无声的语言或“内部语言”。不过，也有人认为，语言和思维虽然能够互相影响、互相依赖，但毕竟是两回事，证据是存在着非语言的思维和非思维的语言。

非语言的思维包括形象思维、动作思维等，它们先于语言而存在，所以也称“前语言”的思维。小孩子通常在一周岁左右开始说话，在这之前他们已经具有思维能力，这就是前语言的思维；有些孤独症患儿一直不会说话，但是他们有简单的思维活动，这也是前语言的思维。

非思维的语言是指在正式学会说话之前的“呀呀学语”，也称“前思维”的语言。这种语言的特点是不连贯，不完整，随意性很强，只有自己和最亲近的人才能听得懂。孤独症儿童的语言就是如此。

通常所说“语言是人际交往的工具”，指的是对话的功能。对话的特点是“你一言我一语”，一问一答，一唱一和，互为因果，交互影响，这也是“交往”的本义。“独白”所表达的是一个人的思想，对话则是两个或两个以上的人通过互动共同讲述一个故事。“独白”是以自我为中心的，而对话是“去中心”、无中心的。

孤独症儿童的语言是“独白”式的，是以自我为中心的。高功能的孤独症儿童能够准确地表达自己的思想，但不善于“你一言我一语”式的对话。他们在对话的过程中经常会“前言不搭后语”，说出一些不合时宜的话，说明他们不会根据语境来调整自己，不会顺应别人的思路，只会“自言自语”。

传统语言学把语音、语词（语义）、语法视为语言的三大要素，后来又增加了“语用”。所谓“语用”主要就是指语言在社会环境和人际交往中的运用。“独白”不涉及“语用”，只要发音准确、用词得当、语法正确就行了。孤独症的语言障碍主要在于“语用”。

对话是情境性的，许多内容不一定都要说出来，用表情和动作（比划和指点）加上代词来表达就可以了。所以，代词的使用在对话中具有重要的作用。孤独症儿童不善于对话，在代词的使用方面也存在问题，最典型的就是不会正确使用“你、我、他”等人称代词。当别人对他说“‘你’怎么怎么”的时候，他以为自己就是“你”，以后就用“你”指称自己，肚子饿了不说“我饿了”而说“你饿了”。有的孩子知道这是错的，但又不知道错在哪里，于是干脆不用代词，全用实名。有些孩子甚至连指示代词“这个”也不会用，当家长指着凳子告诉他“这个是凳子”时，他记住了“‘这个’是凳子”，下次指着桌子问他“这个是什么”，他就回答“这个是凳子”，因为他以为“这个”就是凳子的意思。

有人把上述情况称为“模仿语言”，意思是说，孤独症孩子记住了发音而并不理解其含义。他们记忆力很好，能够背诗，喜欢背广告，擅长记路牌，有的甚至达到了“过目不忘”的水平。但是，他们的联想能力很差，不会融会贯通，不会举一反三，换句话说，就是没有真正理解，或者说，他们对语言乃至整个世界的理解都是很表面、很肤浅的，只是“字面”上的理解而已。

模仿语言分两种，一种是即刻模仿，例如跟着电视念广告词，人家问他“你叫什么名字”，他也说“你叫什么名字”。另一种是延时模仿，就是把过去听过的句子背出来，给人的感觉是莫名其妙地转移话题。其实不是转移话题，而是突然想起了那句话，而且也不是莫名其妙，而是有原因的，那就是触景生情。此时此刻的某种外界刺激或生理状态激活了某种记忆，那句话跟这个记忆是有联系的。