语言训练
赖美霞 [aihui.net]
孤独症又称（自闭症）是一种严重的身心发肓障碍疾病。语言障碍又是孤独症儿童最重要的表现之一。孤独症主要三大特征：1、语言障碍2、社交障碍3、行为障碍。很多家长首先就是因为发现孩子“不会说话”注意到孩子也有可能是异常的，或迟说话等的想法。
在正确认识孤独症儿童的语言障碍原因及特点之后，训练孤独症儿童说话就要从培养他们对语言这一“东西”的兴趣入手，让他感觉到“说话”是很有意义的，让他们感觉到满足和愉快感，在辅导孤独症儿童“说话”时，任何强迫性做法都只会使他们对“说话”望而生畏，与老师或家长的想法恰恰相反。
语言训练方法以下几点：
1. 训练正常发音的姿势，避免不正常姿势出现，与孤独症儿童讲话，嘴应与眼同一水平线以下，并用手势控制其肩，使其头部控制得更好，在相互讲话时，要注意使他们的头部处于正确位置；面向孤独症儿童嘴巴与其同一水平稍低，这样可以避免他的头部向左、右动或后仰，影响发音。
2. 训练时：老师或家长可坐下或蹲下，在不高于其位置与孤独症儿童交谈，同时用手控制其肩或压其胸前；使其更易发音。
3. 刚学发音或说话时，必须要用手帮助其唇，使得正确发音。
4. 当孤独症儿童的唇、口、舌等动作不能正确互相协调时，从动作模仿入手进行模仿发音的训练及口腔、舌、唇部的运动训练，可以用下颚控制法，即拇指施压下巴的前方及下面，然后叫他发出“啊”音时，即可用手控制他嘴唇的一张一闭，使他交替地发出“啊-呜”等音。
5. 学习是从模仿开始的，声音模仿是动作模仿的高级阶段，训练孤独症儿童的语言，大多数是从模仿开始。语言基础弱的孤独症儿童在语言训练的开始，都要进行动作模仿的训练，请勿忘模仿这项就要求孩子张嘴模仿发音。
6. 动作模仿要从“简单到复杂”的，从粗大动作到精细动作。
7. 理解性语言的培养有两方面的是需要我们老师或家长去做：一方面是要给孤独症儿童丰富的语言刺激；二是要帮助孤独症儿童积累基本的词汇。
例：营仔今年4岁多，是我的个训学生，他刚入园训练时连简单的指令和简单的模仿动作都不会，配合能力较差，经常闹情绪。上课还需要家里的阿姨进教室陪读，更加没有语言。据家里人说有时自言自语，但是无意识的。后来发现他喜欢拿一些卡片、玩具、拼图等，看得非常认真。以前上半天班后转了全天班，进步得较快，有时不太配合我就利用他喜欢的卡片或拼图来做强化物，后来慢慢地配合好点，最大的进步是阿姨不用进教室陪读，一个人可以跟老师进教室上课。
训练内容：刚开始让他模仿一些较简单的粗大动作较简单的指令，先是指认五官及认知的方面，再到模仿两步动作，然后再到训练口腔、唇部和舌部的训练 ，慢慢地能模仿口型，到模仿发音，做大量的语言刺激。现在能仿说叠音及两、三个字的词组。能说出自己的名字。
语言训练的内容应包括了以下两方面的重点：
（1）、首先为孤独症儿童创造一个能多看的生活环境，使孤独症儿童通过大量的看，来刺激大脑积蓄更多的信息。
（2）、创造一个让孤独症儿童听的语言环境，让孤独症儿童大量的听来理解身边的事物。了解语言的含义。
对于孤独症儿童来说：“更需要更多的看、听的机会。”这就要求老师或家长在训练孤独症儿童要在日常生活中，在游戏活动及其它都能利用的时间中不断地给他们讲身边的事物。
总之，训练孤独症儿童的语言，需要大量地利用其它活动及日常生活的场合进行训练。注意不断提醒，不断地泛化复杂性的语言。
