关于孤独症儿童的语言训练
语言交往是人类适应社会的重要形式，而语言能力又是交往的重要决定因素。孤独症儿童语言能力的欠缺就导致了他与社会的距离，无法融入社会这个大家庭。
孤独症儿童语言能力常见的表现及解决方案。
一、无语言：沉默无语，在有需要的时候会借用成人的手或以哭闹的形式表达。
这样的儿童往往是因为无语言才会被接受检查，进入机构接受训练。而在教师与家长沟通的时候往往发现这些家长出现一个共同的特点，对儿童的照顾无微不至，不需要儿童表达需要就会主动试探儿童要什么或是猜想儿童想要的东西，时间长了，什么时间，儿童的什么表情、动作就可以表达儿童的需要了，根本不需要儿童的其它表达方式，语言对儿童本身就不那么重要了。
在这种情况下，首先家长不能过于溺爱孩子，再是对儿童进行的基本训练，类似模仿指令之类的训练，培养儿童与他人的学习能力，在儿童有了较好的学习能力的同时让儿童模仿简单的发音，如“啊”，儿童发不出来，就进行强迫式的训练，那就是用很好的强化物强迫儿童发音，什么音都可以。这是第一步，在后来的训练中再要求儿童模仿其它简单的音。注意，随时观察儿童的学习兴趣，若是儿童不愿发音的时候，就不要学发音，可以进行其他的训练。
二、鹦鹉式学舌：包括立即仿说和延迟仿说。立即模仿，旁人问儿童的一句话时儿童会重复问题而不知道怎样回答；延迟模仿，在生活中，它会将他在莫一时间里看见或听见的话复述下来，包括广告词、诗歌、儿歌、对话等等。对这一问题的解释为儿童学习的东西少，对语言的理解差，不会表达，只会复述语言表达他当时的内心感受。这种情况，训练者首先要弄清楚儿童对什么感兴趣，训练就要从儿童感兴趣的东西着手，提问的同时替他回答，并让他重复问题的答案。语言的学习最好是在游戏中进行，在游戏中教会儿童语言的表达能力和理解能力，效果较好。看图讲故事也是一种很好的选择。另外，生活教育即最好的教育，训练者要利用生活中一切可以利用的机会教儿童，这样，儿童的学习既来自于生活有运用于生活。
三、发音不清楚：除了几个字之外，其它的音均是含混不清的。
在学习的过程中，多练习儿童已经掌握的词，以增强儿童的自信心。再根据儿童已掌握的词扩延至相似的音，如，儿童很好的掌握“ba”，就可以扩展“bao”“bang”“ban”之类的词，在根据儿童已经掌握的单字再配上词，让儿童反复练习。在训练的同时，还要时常的试探儿童其他的发音，要随时掌握儿童的发音情况。在教儿童模仿音的时候，要给儿童自我矫正的机会，儿童在积极模仿的时候会很认真地模仿训练者的口型，连续的多次模仿他会矫正自己的发音的。
四、声母与韵母在拼读上出现困难，如，可以发出“b”的音，但是，拼“bi”的时候就拼不出，而拼出的是“di”，将“pi”拼读为“ti”。
在训练的过程中，可以让儿童多说一些他已经掌握的词，偶尔穿插几个对他来说发音不准的词，并反复教几次，不要求儿童正确读出，重复读几次之后，再接着读下面的词。在儿童读错的词上训练者不予儿童任何提示和表情，整个过程没有间断。这种方法看似不是在矫正儿童的发音，其实也是矫正。这样的训练每天都要进行，每次时间不长，5分钟左右即可。
五、单字或单音发音正确，但是说句子就说不清楚，发音出现错误。
在训练的过程中首先要训练儿童很好的模仿意识。分解句子为几个次，让儿童说出正确的词，发音要准，速度要慢，再将几个词连贯的说出，速度也要慢，注意发音要正确。
六、可说简单的词，有时还将主谓宾颠倒。很少与周围的人交流，别人与他说话很少回答，只是自己有生理需要时才表达，如：吃饭、喝水。
这样的儿童喜欢将自己封闭起来，不喜欢与人交流，他们有自己的兴趣，自己玩。针对这样的儿童，首先需要训练者要主动融入他的世界，讨他的欢心，使他能够接受训练者，愿意与训练者一起玩，建立儿童与训练者之间的感情；在玩的过程中可以针对儿童的兴趣使儿童与训练者进行语言模仿，先是简单句，再逐渐扩展句子，在儿童配合很好的时候，可以让儿童扩展其它句子并学会使用，用完整的句子表达自己的需求，如：我要吃饭，我要喝水。学习时注意观察儿童的语言学习特点，若是他会在生活中模仿成人的语言，那么，儿童周围的人的说话需要正规化，要符合语法。当孩子说出“饼干吃”的时候，我们就要寻找原因，孩子之所以会有这样的语言，是学习周围人的语言的一部分，由于儿童学习的只是一部分，他的语法就出现了错误。因此，生活中就要及时地纠正。
七、不会提问题，不会回答因为、所以之类的问题，分不清“你、我、他”。让儿童学会提问，首先对儿童要有较高的要求，儿童要有一定的语言理解能力，与训练者之间的配合是积极的；再次，训练者设计的课程对儿童来说是十分感兴趣的，否则不会调动儿童内在的积极性；最后，训练者的敏感性，注意抓住时机教儿童学会提问。因为所以之类的问题和理解“你、我、他”的训练也要在游戏的过程#p#分页标题#e#中进行，在游戏中儿童会更好的理解。
语言能力的欠缺是孤独症儿童三大特征之一，也是最重要的一方面，对孤独症儿童的语言训练显得尤为重要。在机构中接受训练的儿童家长可以说百分百的希望孩子能在语言上有所进步，无语言的希望有语言，有语言的希望有更好的语言表达能力和理解能力。基于本人的见解，孤独症儿童语言训练的建议如下：
1、家长和训练者都要抱有良好的心态，不能操之过急，无论对什么方面的训练，首先要培养孩子良好的学习能力和积极的配合意识，这是训练的基础，因此，家长和训练者在训练的初期只需要简单的配合训练，为下一步的训练大好坚实的基础。至于配合训练的时间，取决于孩子本身。
2、要培养孩子的自信心，在生活中多给予孩子一些鼓励，即使在成人之间的聊天中谈到孩子，并且孩子就在跟前，尽量不要提及孩子不是，多说说孩子的长处。对孩子的要求你能过高，否则既不利于儿童自信心的培养，也会打消成人的信心。
3、为儿童创造轻松愉快的学习环境，将儿童的被动学习转变为主动的积极学习，这样做更有利于激发儿童内在的学习动机，使儿童更快、更好的掌握语言。若是儿童的学习的时候表现得很不自愿，希望成人不要强迫儿童，而是通过儿童喜欢的东西转移儿童的注意力，再渐渐的将儿童的注意力转移到学习的内容上。儿童要在快乐中学习。
4、对儿童的语言训练要有实用性，要提供相应的语言环境，增强理解，同时，所提供的语言环境要丰富多彩，同时增加儿童的词汇量。
5、随机教学在孤独症儿童学习的过程中占有很重要的地位，随机教学会使儿童更好的掌握学习内容。因此，训练者要培养自己对儿童观察的敏感度，抓住时机，教授适当的内容。
以上均为本人在工作中遇见的问题和见解。孤独症儿童的语言训练到目前仍是较大的课题，希望所有的孤独症儿童教育工作者再接再厉，为孤独症儿童语言训练提供更多更好的训练方法。
