功能性语言训练对孤独症孩子异常行为替代的作用

    文/张荣  郑州市康达能力训练中心

    每天遇到孤独症孩子家长提出最多的问题：孤独症孩子的异常行为问题该如何矫治。

    面对这一问题，我们首先分析这些孩子为什么会有这些行为出现，通过多年训练经验总结表明，孤独症孩子行为问题与他们语言技能的缺陷有着密切关系。由于他们多数都有各种各样的语言障碍和交流困难，他们不能有效的表达自己的需求。因此，在很多时候只有借助自伤行为或攻击行为、蹦跳、抓人等行为来表达自己的目的（心理情绪）。这种行为从一定意义上可以说与婴幼儿用哭闹叫来与大人沟通有相似之处。这也是他们现阶段应用的语言。

    试想一下，如果在她们还不具备各种交流沟通技能来表达他们心理需求之前，再来强制执行制止这些异常行为的出现，那么他们会是一个什么样子呢？理解万岁。

    如果让孤独症孩子能学会用良好的方法来表达自己的各种要求，那就较少的用异常行为来表达目的。孤独症孩子的一大特点就是，他们往往没有与他人沟通的意识，才产生行为问题来表达自己目的的倾向性。所以，训练孤独症儿童与他人沟通或交流的意向，才是我们教育者的首要任务。

    想达到让他们用正确语言来表达自己需要来替代异常行为的出现这一目的。往往是一个漫长而艰苦的过程。从功能性沟通技能训练最重要的是：首先，先教会孩子一些提出要教一些描述性的语言词汇要好得多，因为提出要求的语言能够帮助孩子得到自己想要的事物和东西，从而直接地让孩子体验到自己语言的功能给他带来的作用。以便更好激发孩子使用语言的积极性。

    （结构化环境中）→引发沟通意向→行为表现

    训练者从孩子的行为问题入手，了解这些行为背后所要表达的目的和要求是什么。首先，做为训练者或家长必须具备一定的观察能力，随时随地都能仔细观察孩子的行为表现，在孩子出现异常行为之前，教孩子用恰当的语言表达方法来达到他们的目的。这样，久而久之孩子所学的语言，就可以取代行为问题，而孩子的目的，也可以更为有效和恰当地得到实现。