如何划分儿童语前沟通发展阶段

作者：更新时间：2011-08-05 点击数：百度一下

小朋友在出世以后，如何学习与人沟通？原来他们要经历好几个阶段，才进入成人的「语言」世界，到这时候，他们己差不多两岁了。以下，我们把小朋友由出世到懂得使用「语言」之间的沟通发展，分为七个阶段，命名为「七彩天梯」，并会详细分析小朋友在各个阶段的沟通发展。来一同看看小朋友的「沟通发展历程」。

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什么是「七彩天梯」沟通发展图？

「七彩天梯」沟通发展图简介及使用指引

「七彩天梯」沟通发展图把严重弱智兼多重弱能学生的沟通发展分为七个阶段。由最早期的语前沟通能力发展至简单的语言（两至三个元素的沟通）。

如何使用「七彩天梯」沟通发展图

1. 确认学生所达到的发展阶段

2. 参考「七彩天梯」阶段分析表，了解学生所属阶段的

	(a) 一般表现
	(b) 沟通功能
	(c) 沟通模式
	(d) 训练目标

「七彩天梯」中的发展阶段是有连贯性的，而每个阶段所学的沟通技巧会继续累积到往后的阶段。

「七彩天梯」沟通发展图

七彩天梯」阶段分析表

1. 反射期

(a) 一般表现

i.	没有表达意识
ii.	对沟通、外界刺激没有反应
iii.	有反射性行为（如：肚饿、湿尿片会哭）

(b) 沟通功能

会表达舒适或不适

无需补助的模式

改变身体姿势（放松或绷紧）

ii.

肢体动作（踢脚、摆动手臂）

iii.

头部动作（上下、来回幌动头部）

iv.

面部表情（微笑或扁咀）

发声（咕噜、惊喊）

需要补助的模式

实物

(d) 训练目标

i.	增加对外界刺激、沟通的反应
ii.	建立有意识的行为（如：望着想要的玩具、人）

「七彩天梯」阶段分析表(总表)

2. 启蒙期

(a) 一般表现

i.	有意识的行为，但非故意沟通
ii.	对沟通、外界刺激有反应
iii.	对对象、人物有特别的偏爱、喜恶

(b) 沟通功能

i.	会抗议、表达要继续玩、多要一点
ii.	引人注意

无需补助的模式

身体姿势(朝向、挨近想要的物件)

ii.

肢体动作(踢脚、摆动手臂)

iii.

头部动作(上下、来回幌动头部)

iv.

面部表情(微笑或扁咀)

发声(咕噜、长声尖叫)

vi.

望着想要的物件

需要补助的模式

实物

(d) 训练目标

i.	响应外界刺激、沟通
ii.	建立有沟通意识的行为(如：示意要继续玩或要成人陪伴)

「七彩天梯」阶段分析表(总表)

3. 自我表现期

(a) 一般表现

i.	有意识的沟通行为，但并非普遍通用模式
ii.	用自我独特的方法影响别人的行为
iii.	对对象、人物有特别的偏爱、喜恶

(b) 沟通功能

i.	会拒绝、表达要继续玩、多要一点、要求新的东西或游戏方式
ii.	要求别人注意自己
iii.	对别人表示好感

无需补助的模式

整个身体动作，如：冲过来

ii.

肢体动作(踢脚、举手)

iii.

头部动作(朝向想要的对象)

iv.

面部表情(微笑或扁咀)

发声(咕噜、长声尖叫、笑声)

vi.

望着你，引导你的手或拉你的手向着想要的物件

vii.

启动沟通辅具开关掣

需要补助的模式

实物	实物模型
单旬式沟通器

(d) 训练目标

i.	自我独特的表达方法转为普遍使用的沟通模式，如：手势
ii.	使用沟通辅具(如：实物模型、相片、图画、电子沟通器及计算机沟通软件)

「七彩天梯」阶段分析表(总表)

4. 互动期

(a) 一般表现

i.	明白沟通的互动性
ii.	使用普遍的沟通模式

(b) 沟通功能

i.	会拒绝、表达要继续玩、多要一点、要求新的东西或游戏方式
ii.	要求别人注意自己
iii.	对别人表示好感
iv.	打招呼
v.	与人分享
vi.	转移别人的视线
vii.	有礼貌地表达

无需补助的模式

肢体动作(举手、挥手)

ii.

头部动作(点头或摇头示意「要或不要」

iii.

发声(有声调)

iv.

凝视你，引导你望着想要的物件

给予、展示对象给你看

vi.

触摸想要的物件或人，但不拿走

vii.

用简单的动作打招呼、用手势召人过来

viii.

伸出手向着对象、用手指指示(示意"要")

需要补助的模式

实物	实物模型
可触式形体系统	相片
单句式沟通器	2选1沟通器

(d) 训练目标

i.	理解相片与实物之一对一关系

5. 实物辨认期

(a) 一般表现

i.	能有限度地使用具体性符号作沟通

(b) 沟通功能

i.	会拒绝、表达要继续玩、多要一点、要求新的东西或游戏方式
ii.	要求不在场的对象
iii.	要求别人注意自己
iv.	对别人表示好感
v	打招呼
vi	与人分享
vii	转移别人的视线
viii	有礼貌地表达

无需补助的模式

注视、指出想要的对象、人物、活动的相片、图画、线图

ii.

注视、指出实物、实物模型，表示要求该对象、人物、活动

iii.

用手势、动作表示要求对象(如：用手指着咀表示要食)

iv.

仿真想要对象或活动的声音(如：「嘘」代表要小便)

需要补助的模式

实物	实物模型
可触式形体系统	相片
图画	单句式沟通器
2选1沟通器	多项选择沟通器
计算机沟通软件

(d) 训练目标

i.	理解具体符号与实物之一对一关系(如：线图代表眼镜)

「七彩天梯」阶段分析表(总表)

6. 符号辨认期

(a) 一般表现

i.	能有限度地使用抽象性符号作沟通

(b) 沟通功能

i.	会拒绝、表达要继续玩、多要一点、要求新的东西或游戏方式
ii.	要求不在场的对象、人物、活动
iii.	要求别人注意自己
iv.	对别人表示好感
v	打招呼
vi	与人分享
vii	转移别人的视线
viii	有礼貌地表达

无需补助的模式

注视、指出想要的对象、人物、活动的相片、图画、线图、符号

ii.

用手势、手语表示要求对象、人物、活动

iii.

口语(单字、单元素，如：要、波)

iv.

文字(单字、单元素，如：要、波)

抽象的立体或平面符号代表单字、单元素

需要补助的模式

实物	实物模型
可触式形体系统	相片
图画	线条图
符号	单句式沟通器
2选1沟通器	多项选择沟通器
计算机沟通软件

(d) 训练目标

i.	i.理解抽象符号与事物之一对一关系 (如：符号表示好/系)

「七彩天梯」阶段分析表(总表)

7. 语言

(a) 一般表现

i.	能运用有语法的言语系统作沟通
ii.	能依据语法、规则，自由组合两至三个元素的表达(如：我饮、我食面包、我 ? 手)

(b) 沟通功能

i.	会拒绝、表达要继续玩、多要一点、要求新的东西或游戏方式
ii.	要求不在场的对象、人物、活动
iii.	要求别人注意自己
iv.	对别人表示好感
v	打招呼
vi	与人分享
vii	转移别人的视线
viii	有礼貌地表达