孤独症儿童主动性语言的培养

    刚接孤独症孩子的时候，孩子很沉闷，很少主动与人沟通，哪怕是眼神、手势，更别说是主动性语言了，总是在有什么想法或者是想要什么东西的时候，只能趁人不在的时候自己去拿，人一在，便又将东西放回去了，即使是将孩子拿的东西抢走，孩子也不会再要回来，让孩子做什么孩子总是会一句话不说的照着做，不明白的就干瞪着眼不说话，什么也不做，长期观察发现，孩子之所以会出现这样的情况，是由于家庭原因造成。孩子的父亲对孩子较为严厉，经常批评孩子，孩子的母亲对孩子的教育方法较为固定式化，总是让孩子坐在一个地方持续性的进行一到两个小时的课堂训练，很少跟孩子做游戏，而且孩子很少参与集体性游戏，与人互动较少。

    在尝试过很多办法之后，发现孤独症孩子很喜欢跟人玩互动游戏，特别是动态游戏，在经过一段时间的动态游戏之后，发现孩子的主动意识有所进步，喜欢与人逗笑，参与集体游戏，特别是动态游戏，在动态游戏中，利用玩具与孩子进行互动，孩子的情绪有了很大的改善，明显的进步的快了很多主动性语言也多了起来，如拿小插棒反过来转一转并说转转，孩子的眼神会随着插棒走，并且会很开心的去捡插棒，自己再转转，转不了了，便拿到我跟前，说：转转。还会在引导下主动表达：给我/我要看书/进去，看电视。

     游戏对于孤独症孩子的情绪调整有很大帮助，孩子处于天真年代，正是出于玩的年龄，游戏有助于增加孩子的智力，调整孩子的情绪，但是在进行游戏的时候，也必须要注意几点。

    首先，我们要了解孤独症孩子的程度，设计好游戏，让孩子在做游戏时不会遇到太大的困难，不会打击孩子的自信心在游戏过程中遇到困难及时进行调整，降低难度。

    其次，在做游戏的时候，我们要与孤独症孩子处于同等地位的角色上引导孩子，让孩子将我们视为同伴而不是单纯的高高在上的下指令者，让孩子接受我们，愿意参与游戏与我们进行互动。

    再者，在进行游戏的过程中，设置一定的情景，让孤独症孩子有继续玩游戏的兴趣，能够主动提出要求或进行自我意愿的表达，然后继续与孩子进行游戏。

    在与孩子进行互动时，我们要观察到孤独症孩子的兴趣点在哪里，仔细观察孩子，多多的尝试各种方法，寻找最有效的也是最适合这个孩子的方法对孩子进行训练，是孩子能够以最快速度的进步。