做一个自闭症儿童的快乐“好伙伴”

　　孩子的心是最纯洁的，就像溪水般清澈。孩子的心是最容易被感动的，因为他们是那么地天真可爱。当与孩子们在一起时，要忘记自己的年龄，把自己也当成孩子，在平时的康复中也要和孩子一样的快乐训练，这样对孩子的训练会更有效。

　　作为一名特教老师，在孩子面前不能太像老师，要把他们当成好朋友或好玩伴，这样才会受到孩子的欢迎和喜爱。这也是作为一名特教老师与孩子们迅速拉近距离的秘诀。要说孩子们说的话，做孩子们做的事，你会发现孩子们在短短的几分钟之内就会深深地喜欢上你，对你的防御心理就会减少。作为老师，要用心去感染孩子，孩子们也会用他们的方式感化我们。在课堂中，我们是老师，是引导者，同时不要忘记我们也是孩子们的好搭档，这样才能更好的与他们产生心与心的交流。

　　在对孩子进行干预的过程中，有很多需要大家注意的，只要把握好这些，在教学过程中，就能够事半功倍。

　　一、兴趣是孩子最好的老师，不管玩具多么有教育意义，设计得多么巧妙，功能多么先进，让孩子感兴趣是很重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的设计也就无济于事了。哪怕是一个非常不起眼的玩具，只要孩子感兴趣了，就能起到很大的作用。所以，要认真观察孩子的行为反应，时刻捕捉孩子的兴趣点。

　　二、前期干预中，孤独症儿童的注意力会很差，最为明显的就是目光漂游，不能持续性注视，针对孩子出现的这一现象，就要给与针对性的强化训练：1、快频率地发指令“看我”。例：在给欢欢(化名)上课时，每天抽出几分钟，让孩子执行指令“看我”。在孩子做出正确反应时，及时给与奖励。强化物要及时且要放在孩子视觉以下的位置。2、在孩子能够在提示下完成指令或主动执行指令“看我”的基础上，做一些夸张的动作或表情，诱导孩子能持续注意。或者在快频率强化的基础上，孩子明白了条件交换意识，在训练孩子持续注意时，就可以拖延给与奖励的时间，这时，能够让孩子等待奖励同时能够持续注意。

　　另外有些自闭症孩子的视觉灵活度比较差，不能够根据大人的手势进行追视，针对不同的问题，就要有不同的解决方案，针对视觉灵活度差的孩子，首先给孩子建立“看我 —— 拿”的意识。在建立意识时，可以拿孩子感兴趣的物品或食物，让孩子去拿。在孩子有“看我 -——拿”的意识后要快频率地在不同的方位让孩子去“看”同时听指令“拿”。手中的物品刚开始可以水平移动，让孩子去追视，逐渐过渡到各个不同的方向，让孩子去拿。在玩积木时，孩子总爱拿着积木玩。这时，我就把积木拿过来，让孩子一个一个地拿——放。“，看我——拿(追随手势)——看我——放(追随手势)”，在孩子去拿的时候也可以移动拼板，让孩子进行追视。这样反复强化，在此过程中使孩子眼球的灵活度得以锻炼。

　　三：训练过程中，总会有很多问题等着我们一个一个去解决，面对不同孩子的不同问题，我们应该如何解决，不要一味的给孩子，给自己过多的压力，发现问题——分析问题——解决问题。面对不同的问题分析原因，找到正确的方法才能更好的解决问题。

　　四：不同程度的孩子遇到了不同的难题，根据每个孩子个体差异的不同，根据孩子行为表现的不同，我们应该采取不同的方法进行介入，最终能够让孩子在学习中快乐，快乐中学习。在我们的教学工作中，张主任一直提倡的都是“自然训练法(以生活细节为内容，以场景变化为平台，以游戏互动为形式，以提高社会性适应能力为目的，让孩子在生活中学习，学习中快乐，在润物细无声中让孩子体验生活的真谛，很自然地在“兴趣-成功-自信-快乐-主动”等心理引导下，使孩子最终回归社会的方法)”，训练源于生活，生活就是孩子最好的课堂!在生活中，随时随地都可以给孩子做训练，不是只有在教室里才是训练。无论是在家、在学校，还是在户外的活动中都可以给孩子做训练，即使没有去刻意的让孩子去学习哪些特定的东西，你会发现孩子在大自然中也可能会做到我们意想不到想要的效果。

　　每一个阶段心里都会有不同的感受，即使是同一项内容，经过一段时间的沉淀也会有不同的解读，静下来时可以回头看看我们走过的路，再想一想以后的路该怎么走。