培养自闭症儿童的游戏能力至关重要

　　导读：培养自闭症儿童的游戏能力是自闭症儿童康复训练的一个重要组成部分，在游戏中可以锻炼孩子多方面的能力，那么，作为融合教育的老师，在硬件设施完备的情况下，该怎么样组织这些自闭症儿童来参与到游戏中呢?

集体游戏益处多

　　教师在组织集体游戏时首先要考虑的是游戏伙伴、游戏环 境与游戏玩具这三个方面。这里所说的游戏伙伴，主要是指正常 发展的儿童，在兴趣和爱好方面，这些正常发展的儿童最好与自闭症儿童有着某些相似之处，数量最好与自闭症儿童相差不远，这样，他们可以在老师的指导下轮流与自闭症儿童玩。

　　从环境方面来说，学校里的教室或者少年宫内的活动室都是培 养自闭症儿童社会游戏能力的理想场所。从提供结构性的方面来 说，室内的场所比户外的场所好，而相对小一点的房间比面积空旷的大房间更好。其中的一个原因在于，有许多自闭症儿童都有好动，易分心的问题，小一点而又不至于太拥挤的室内场所有利于帮助自闭症儿童克服注意力不集中的现象。

　　在游戏材料方面，教者要选择有助于孩子们分享和共用的玩具。 积木、橡皮泥和各种棋类等都是较好的选择。因为孩子们可以用此 进行社会性的游戏。如果教师能够准备一些可以用于模拟生曰派对、新年晚会等社会活动的材料，也是非常合适的。对于一些只能单独玩儿的玩具，在这种场合中可以有所限制。

　　在引导孩子参与游戏的过程中，老师可以对自闭症儿童进行间接或直接的干预，以促进他们融入集体的能力和参与游戏的动力。

　　在直接干预的情况下，教师往往要亲自动手帮助自闭症儿童参 与社会性的游戏。对于社会游戏能力较低的自闭症儿童来说，直接 干预比较有效。干预的目标是让自闭症儿童在语言提示、形体辅助和其他帮助的条件下，接近其他孩子并善始善终地与其玩。并在游戏结束后引导孩子的心情或者意愿，比如“我很高兴，我喜欢玩儿，我还要玩儿”等等。

　　对于那些已经有一定游戏能力的自闭症儿童，教师可以采用间接干预的方式比较合适，包括老师的解释与跟随等。

　　结束语：自闭症儿童的游戏能力的培养，能够增强孩子的主动意识，促进他们融入集体，父母和老师在进行指导时，要把握方法与形式，争取最大限度的帮助星儿，促进孩子的康复与发展。