解决自闭症孩子抗拒训练的方法

　　案例：乐乐(化名)是一名患有自闭症的小男孩儿，从三岁开始就在妈妈的陪伴下开始进行康复训练，最初在老师的妈妈的帮助下，乐乐还是非常配合训练的，慢慢的也有了一些进步，但最近上课乐乐总是不愿意配合老师的训练，不停地做些小动作，眼神总是飘忽不定，这让乐乐的妈妈很是着急。

　　郑州市康达能力训练中心高级语言训练师王老师分析道，自闭症孩子其实和其他孩子一样，时间长了都会对某一件事情厌烦，感觉枯燥无味，在孩子出现抗拒训练的情况时，老师和家长需要运用巧妙地方法来帮助孩子回归到课堂中去，并且让星儿不易察觉，这样的效果是最好的。

　　有意的忽略。当患儿不配合训练时，起初老师可以假装什么都没看见，不去理会他的异常，让他知道这种行为对你并没有什么影响，也不会终止对他的训练，当孩子意识到他的反抗并不奏效时，或许他就会停下来，千万不要小看孩子的智商，他们是非常聪明的，知道哪一种行为对你会有影响。当然，这种方法也要把握好运用的尺度，仅仅适用于那些较轻的反抗行为中，而不适用于那些大哭大闹的孩子身上。

　　隔离。针对这类儿童，还有一种方法，就是隔离法，孩子开始表现这种行为时，转身，不让他注意到你的脸表情，一直等到他停止这个行为。不说话，也一定要保持镇静。如果这样还不行，则把孩子带到旁力，让他对着空墙壁站着或坐下(一定是一个他看不到你和别人的地方)到他可以学习了。他在那儿安静下来时，不要骂他。

　　如果继续开始孩子就又开始闹，就可以继续刚才的方法，让他们知道表现的不好就得不到老师的注意，并且他仍然需要做训练任务。

　　隔离法不适合那些经常有自我刺激的孩子，这些患儿可能相对来说更加喜欢隔离法，因为当你不注意他的时候，他可能会做一些重复刻板的行为来加强自我刺激，还有那些利用发脾气来回避任务的孩子，也不适合采用这种方法，这可能更加激起他的负面情绪，使他的行为更坏。

　　同时，抗拒训练或许是孩子表达需求的一种方法，在课堂上或者生活中，老师和父母都要尽可能的了解孩子，这样才能及时的对患儿的异常行为作出判断，从而及时纠正，帮助孩子提高训练效率。（如有孤独症方面的问题，可扫描二维码进入道道阁儿童之家微信论坛进行在线提问）