语言训练九大秘笈，还在等什么呢？

　　语言障碍是大多数自闭症孩子存在的问题，也是不少家长最为头疼的问题，但是您知道吗?对孩子基本学习能力的培养比单纯的仿说要有意义得多，无论是在课堂上，还是在家庭教育中，都要因材施教，把握住技巧和方法，才能让星儿的语言能力得到快速提高，下面是一些经验丰富的老师总结出来的语言训练方法，希望能有益于孩子的语言发展。

　　1.抓住一切发声机会：一切有意义和无意义的发声都必须增强。孩子在放松、运动、笑的时候所发出的声音，虽不构成语言，却非常重要，积极回应孩子发出的这些声音可增加孩子发音的种类，提高其说话的频率。

　　2.模仿的作用不可低估：口形和舌头动作的模仿要经由视觉观察，舌头拍打所发出的声音则需要通过痰厥辨别，以调整发音。这一系列用眼睛、耳朵的观察，需要动作的模仿才能持续，在模仿过程中要一直予以增强， 。以从动作模仿、声音模仿进一步到语言的模仿;

　　3.动作和语言结合起来训练：在学习的过程中，手指的反映非常重要，因为儿童能用手指时，他所看到的东西范围将扩大。因此要鼓励孩子用手去指，或在指的时候能说出东西的名称，只要他说出，成人马上拿给他，这样是一种直观而有意义的增强。

　　4.视觉辨别、声音辨别训练：由同样形状、颜色的配对开始练习，进一步到声音的辨别。

　　5. 语言指示、指令的听从和回应：

　　(1) 单纯动作：让儿童能遵从“站起来” 、 “坐下” 、 “到这里来”等指令，教师要视情况作示范动作或用手势协助他了解，但在训练过程中协助和示范要慢慢减少。

　　(2) 回应学习：当孩子能听懂指令后，就可增加距离要求其按指令行事。

　　(3) 家庭的类化：将回应学习训练扩大到家庭当中，训练其按指令做家务事。

　　(4) 购物尝试：协助儿童到附近商店买东西或把东西拿给人家，培养其社会技能。

　　6. 沟通的统合训练：

　　(1) 修正模式：先提供动作的图片，问他： “你在做什么?”要他说出动作，如果孩子说得不正确，则重复给他听让他模仿，并给予强化。

　　(2) 扩充模仿：如果孩子的反应完全错误，则必须确认他是否了解动作所代表的意义，并重复给他听，让他模仿，然后给予强化。

　　(3) 不要事事都替孩子做好、想好，只说那些有关他的话和有关他的事。可以在孩子身边故意做一些吸引他的事情等他主动走过来，然后才回应他的要求。

　　(4) 尽量等孩子的头或眼睛朝向你的时候才跟他说话，或者可以站在他跟前跟他目光对视的情况下才跟他说话，并让儿童习惯了听你把话说完才让他离开。

　　(5) 如果条件允许，家长可以放一面大的镜子，既有利于孩子学习动作模仿，又有利于边说话时让他看着镜中自己的嘴部动作或脸部表情。

　　(6) 未听懂或还不会的字词或句型需要很多、密集式口语说明或动作示范。

　　(7) 没有立即回应并不代表孩子完全不懂其意思，因此要继续跟他说。

　　(8) 强调让孩子养成规律和习惯，即以固定的作息时间来管理孩子的活动。什么时候做什么，先做什么，再做什么等这些概念和规律要逐渐地培养他去适应。

　　7.循序渐进的原则：孩子各方面的能力是依照一定的顺序而发展。例如，一个孩子如果不曾说话，却要求他说“喝”才给他，其结果知会导致孩子发脾气或干脆放弃需求。因此，对孩子基本学习能力的培养比单纯的仿说要有意义得多，在教学和训练前必须要先给孩子做能力分析，按照孩子的个别差异，循序渐进地教。

　　8.避免一成不变的学习过程：自闭症的孩子本来就有固定行为的特性，因此在教学中需要尽量做到多变化，随时随地给予刺激机会，负责孩子只会在特定的地方才知道某样东西，或者只对特定的人的指令才有反应。

　　9.运用行为改变技术的原理：找出孩子的增强物，只要他达到该阶段的目标就给予增强，但要注意增强物的正确使用方式。

　　归根结底，语言是生活中的交流工具，也要在生活中得以训练和发展，不要试图将孩子的语言训练死板的固定在某一个模式，只有在自然与生活中学到的语言能力才能真正转化为孩子自身的能力，也才能真正的达到融合的目的。