让无语言自闭儿开口说话只需8个月，5个阶段
对无语言表达能力的孤独症儿童训练，是一个长期又艰巨的过程。家长首先注意建立亲情，友情。即建立良好的互动关系后，我们的训练才能奏效；开展语言训练，家长要起主要作用。所以自闭儿的语言问题让很多家长犯难，今天我们来看看自闭儿妈妈的经验的分享，希望能给一些家长借鉴!如何让无语自闭儿开口说话？而这个进步只需8个月，5个阶段！
1、嘴部动作模仿：
① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。
② 边示范边说：“这样做。”
口型动作包括：张嘴、 伸舌头噘嘴 、磕牙齿、 吹的动作、舌头抵上下牙齿等。
③ 注意：你的目的是什么?如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。
④ 跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。
2、气吸训练：每天坚持做一定数量的跑步，上下楼梯，仰卧起坐，增强肺部呼吸能力，模仿深呼吸、被动抓痒笑、辅助压挤腹部使出喉嗓声、吹哨子等。
3、交往动作模仿：听指令拍拍子表示高兴、摆摆手表示再见、拱拱手表示感谢、伸出手表示要东西、拉拉手表示友好等。
4、模仿发声： 无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察他是否对你刚才发出相同的音做出的反应。通常有四种情况：
①无反应;
②停止发音，转向其他活动;
③ 停止发音，观察对方;
④停止发音后模仿对方相同的音。
第3、4种情况是训练者想得到的结果，尤其是第4种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣，儿童愿意跟随训练者发音。这一点非常重要。训练者模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次发出相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的音。
从这以后可让儿童开始模仿一个固定的音，然后转变为另一个音，以至更多的音。在训练中，不要漏过孩子偶然的发音，只要孩子发出声音，就要立即给予鼓励，以增加自动发音的频率。
第二阶段
训练发单音(迭音)时期。这个阶段要注意建立刚t注视及对视，使学生学会模仿训练员的口型发音，此时不需刻意纠正儿童发音的正确性，以防止挫伤儿童的自信心及学习兴趣。
1、要充分利用儿童喜欢的玩具转化为对训练者面部的注视，提高目光对视时间，使儿童较好的模仿口型发音。
2、使儿童知道听叫其名字时会产生反应如回头、抬眼等，学习应答“哎”!
3、从儿童最亲的人物母亲开始，学习发唇音“妈”。
4、满足儿童的动机需求，在拍一拍，亲一亲，抱一抱，打一打等的动作中学习发爆破音“拍、打、抱”。
5、 从喜欢吃的食物开始学习，(如“锅巴”发音“巴巴”，“棒棒糖”发音“糖”，仿真玩具老虎发音“虎”等)。
6、采用“轰炸式”方法，对能发出的音，教师进行多次的重复刺激和训练。
7、 看图片‘练习发音，模仿说出单韵母“a…”，说出物品名称如：车、梨、杯等。
8、看仿真玩具，模仿声音，动物叫声，汽车、火车及打枪的响声等。
第三阶段
学习发双音节词语时期。这个阶段让儿童学会模仿两个音节的连续发音，它是标志儿童的语言表达能力上升到一个新的阶段，可把认知作为渗透教学。
1、利用儿童已会的单音节开始学习迭音如“爸爸、妈妈、杯杯、瓜瓜、包包”等。
2、在会发的音节的基础上学习双音节词语如： “杯子、西瓜、面包”等。
3、利用实物和图片，帮助儿童进行双音节词语的发音学习。可采用先指指“杯子”，拿起“杯子”，说出“杯子”三步骤学说词语。
4、儿童学说双音节词语阶段，不易矫正发音速度及音质，需要增加说出词语的数量，鼓励儿童敢于仿说，但要重视口型模仿发音时的音节数量。
第四阶段
简单问答沟通训练。这个阶段，让儿童能建立简单的问答对话。学习知道与自己有关的熟人之间的关系，会表达自己的需求。
1、以儿童自己为中心，从问答练起，如你叫什么?你几岁了?
2、从儿童动机训练，拿着他喜欢的食品问：谁吃、谁要、谁玩。
3、从表扬问起，谁棒、谁好、谁做对了。
4、分辨儿童与熟悉人的关系，用提示自答方式。你是爸爸?妈妈?是老师?是爷爷?是奶奶?等。
训练中注意统一问话指示，儿童熟悉的人统一发指示： “叫我”如(老师、姥姥、妈妈、阿姨等)。还可利用电话，学习简单的对话。当父亲来电话时，清儿童对话“爸爸好，我想你了”等。
第五阶段
认读仿说句子的训练，在这个阶段，使儿童在掌握一定文字的基础上，利用图片和文字，学习认读句子，说儿歌，进一步提高儿童的语言表达能力和理解能力。
1、认读简单句子。如“太阳出来了” “小明在跑步”
2、读儿歌。如“大苹果”， “小白兔”等。
3、 唱简单歌曲。如“我有—个好妈妈”， “两只老虎”， “小手拍拍”等。
4、表达需求。如“我要吃奸东西，我要出去玩”等。
5、读句子依从指令做事。如“清把杯子给我，请坐在椅子上”。
8个月训练效果：
1、无言语到会背儿歌十几首，并能指读儿歌和唱简单歌曲。
2、具有了基本沟通交往能力，会应答，会表示简单需求。
3、对自己有了简单的队识，知道姓名、年龄，与家人的关系。
4、认识水平进步明显，会认读单韵母，声母20多个，能认读词语卡片150多个，会辨认7种颜色，会认读点数数字1--10个，能背数字1--100。
5、学习情绪从不稳定到稳定，能坚持学习2个小时。
6、从情感上由什么都不怕到知道陌生人，并喜欢与熟人进行逗、笑的情感沟通。
7、能和他人做模仿和互动游戏，在做拍手游戏时，会主动拍手、做动作。
原则：
训练内容要做到一切从儿童实际能力出发，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则；训练中要综合运用教学方法，并注意行为强化的原则。
建议：
对孤独症儿童的训练，家长——定要亲自参与，尽可能在专业人员指导下按计划开展训练；采取定时、定地点、定专人开展训练。有助于初期语言训练儿童良好学习习惯的养成；充分调动儿童的多种感官参与学习，有助于儿童更好、更快地掌握所学的知识。
结论
在训练的过程中，家长要注意的问题是：一要不断的对小孩增加语言的刺激，也就是说多跟孩子说话，使孩子的大脑得到了大量的语言信息。当然，我们的一些家长也是比较心急，总是急迫让孩子马上可以说话．结果老是发现什么也没有进步。以至最后也没有耐心了，放弃了努力，认为孩子是不懂了，说不出，就不再进行训练了。二是要运用正确的刺激方式。多跟孩子说话，并不等于不停地说，也不根据内容说，而是要根据孩子的情况，选择简单、通俗易懂的话题，适合孩子的心理和年龄发展的话题．做到“精确、提高、效率、简短”等原则。
轻松一刻：
有个家庭为了解决孩子不说话的问题，每周开车数个小时去一家医疗机构接受训练。可是因为路途太长，孩子到了的时候总闹情绪，干预师趁机教他说再见。终于，在这个家庭又一次经过长长的车程出现在医疗机构的时候，孩子对着迎接他的干预师说“拜拜”——他说的第一个字。当然，干预师立刻让孩子跟着父母回家了。对，立刻强化他，鼓励他。虽然课没上，但孩子、父母、干预师皆大欢喜!
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