异常行为表现不是病,接受专业评估要及时

“我们最担心家长无法客观评价自己孩子，带着主观情绪和教师交流，”宋青坦言。为此，老师必须尝试用更多的智慧，寻求家校沟通方法。

飞飞（化名）是幼儿园的插班生，开学第一天，老师就发现孩子行为异常。不仅眼神很少直视老师，还会不由自主去推倒和破坏教室里的物品，无法控制自己情绪。飞飞喜欢转着圈子走路，撞倒别的小朋友也从不主动道歉。

当老师把这个情况跟飞飞妈妈说时，飞飞妈妈似乎很抗拒，“我的孩子没问题的，转了个幼儿园大概不适应！”入园一段时间了，飞飞的适应期似乎特别漫长，仍旧自说自话。飞飞的表现引起了老师很大的重视。老师们担心，孩子会不会患有自闭症？在请教特殊教育专家后，老师们的推测得到了肯定，专家建议，应尽早带孩子去做检查，做权威鉴定。但是，如何劝说家长？

老师们动了不少脑筋。她们不提送孩子去检查，只是让飞飞妈妈每天早一点来接孩子，并破例允许她进入教室观察孩子的表现，让她自己发现飞飞和其他孩子的不同。每晚，老师都坚持和家长电话联系，聊聊孩子一天的情况，只说事实，不加评判，且以鼓励为主。同时，老师在班级里也从未放弃引导飞飞去认识新朋友。老师的耐心和付出，让飞飞妈妈渐渐消除了顾虑。她开始一点点说出孩子在家的异常表现。又过了一阵，她终于同意带孩子接受专业评估。

评估显示，飞飞患有“前庭失调症”，大脑发育有障碍，他开始接受每周两次的专业治疗。一段时间后，飞飞妈妈也欣慰地看到，飞飞开始和老师、同学亲近起来，破坏行为减少了。“教师的责任，就是要用自己的专业能力，给每个孩子找到适合他发展的方式，”宋青深有感触地说。