孤独症儿童社会性教育指南

立足社会性发展的根本目标，探寻社会性教育的基本规律，构建社会性教育的操作方法，三位一体，是本书的一大特点；立足家庭生活环境，创设实际问题情景，在解决问题中促进孩子社会适应能力的提高，是本书的又一大特点。不是为了讲述一个孩子成长的故事，而是为了让更多的孩子获得康复。孤独症康复教育是一个浩大的课题，我们的实践只是求解这个难题的一个组成部分；孤独症患者是一个庞大的群体，每个孩子各具特色，我们的研究还只能针对这个群体中的某些类型。但是，促进孤独症儿童社会性的发展，是孤独症儿童康复训练的精髓、核心与最终目标，无论对于何种程度、何种类型的孤独症患者的康复教育，都是如此。区别在于，孩子的程度不同，社会性教育的起点可以不同，实施方式可以不同。形之万变却不离神之根本，只要抓住了社会性教育这条主线，只要尊重教育科学，只要持之以恒，孤独症儿童都可以在自已的水平上获得显著的康复。

甄岳来，产弶信息科技大学教师，“北京星星雨教育研究所”茍，广东惠州孤独症研究会顾问。
　　甄岳来的女儿1985年出生，曾患有孤独症，现为北京某高校学生。作为中国第一代孤独症孩子的家长，甄岳来夫妇对女儿坚持进行了长达十多年的教育训练，用独特的社会性教育方法，实现了女儿基本康复的目标。这一教育成就受到教育工作者和广大家长的赞誉，长期以来成为鼓舞孤独症儿童家长的精神力量和学习榜样，甄岳来女士也因此在中国孤独症儿童家长中享有很高的声望。
　　十几年来，甄岳来女士坚持在中国最早的孤独症训练机构“北京星星雨教育研究所”义务讲学，向家长们传授孤独症康复教育经验。她还为全国各地的家长提供康复训练咨询服务，自2006年起，她已经主办了8期“孤独症儿童社会性教育”家长，教师培训班，指导更多家庭走上了适合中国国情的孤独症康复教育道路。

前言　献给与孤独症抗争的父亲母亲
引论　拿什么拯救孤独症儿童——社会性教育是孤独症儿童康复的必由之路
　一、孤独中走来的“丑小鸭”
　二、是什么拯救了孤独的孩子
　三、孤独症的已知
　四、依然的迷茫：教育训练的误区
　五、康复训练向哪里去
　六、怎样拯救您的孩子
第一章　“我的孩子丢失了什么”——孤独症的核心是社会性发展障碍
　一、为什么叫做“孤独症”
　二、社会性发展轨迹的偏离
　三、塑造一个社会人
第二章　“为你架设沟通的桥梁”——孤独症儿童的语言教育
　一、语言能力是社会性发展的桥梁
　二、学会破解语言密码
　三、尽早攻克语言障碍
第三章　“帮你找到迷失的自我”——孤独症儿童的自我意识养成
　一、自我意识是社会性发展的灵魂
　二、“自我”的断裂
　三、寻找迷失的“自我”
　四、痛并快乐的“自我”
第四章　“贫瘠之上我耕耘”——孤独症儿童的智力开发
　一、智力与社会性发展的关系
　二、孤独症儿童动作感知训练
　三、孤独症儿童注意力训练
　四、孤独症儿童观察能力训练
　五、孤独症儿童思维能力训练
第五章　“请你像我这样做”——孤独症儿童的行为矫正与行为建设
　一、行为与社会性发展的关系
　二、行为是这样塑造的
　三、行为矫正再解读
　四、行为矫正与塑造训练
第六章　“先要学会买面包”——孤独症儿童社会交往学习与社会情感教育
　一、人际交往能力是社会性发展的核心
　二、走出家门的必修课
　三、情绪的激流与情感的荒漠
　四、孤独症儿童的情绪矫正方法
　五、摘取桂冠上的明珠
第七章　“给你一片蓝天”——孤独症儿童康复的环境支持
　一、环境支持是孤独症儿童社会性发展的重要条件
　二、不同寻常的童年
　三、普通学校里的特殊学生
第八章　“谁来拯救我的孩子”——与孤独症同行的父亲母亲
　一、依然的中流砥柱
　二、将康复训练进行到底
　三、拯救自己，拯救孩子
附录
　走出孤独的道路
　孤独症儿童的康复训练需要标本兼治
　罗森塔尔给我们的启示
　目标是岸，方法是船——20年的反思与抉择
　我的成长
后记
主要参考书目