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超市中如何锻炼自闭症孩子的社会性 不管是正常孩子，还是特殊儿童，要想让孩子进步快，往往都是让孩子在自然而然的状态下学习效果最佳。尤其是孤独症儿童，让孩子在快乐的状态下学习技能，往往是事半功倍的效果，这也与张桂娥教授所倡导的自然训练法不谋而合。但是，我家长们知道在我们日常生
2016-06-17

孤独症儿童的“社会性”缺失需要及时找回有的自闭症孩子家长问：我的孩子和别人的孩子比，好像他能学会很多东西，比正常的孩子学得还快，别人不会的他能够会，但是，别人会的他又不会，别人都会和孩子玩，他不会和别的孩子玩。 自闭症儿童的症状表现有很多种，人们通过肉眼可以直观的观察到的所有障
2013-11-05

自闭症儿童的社会性发展自闭症的本质是社会性发展缺陷，通过语言、情绪、动机、行为、认知、交往、自我意识等方面的非正常发展表现出来，促进孩子的社会性发展是自闭症康复训练的核心目标，它是一切训练的统帅和灵魂。

2012-07-21

如何正确解读孤独症儿童行为矫正技术如何正确解读孤独症儿童行为矫正技术，行为矫正是人类一种自发地传递文明、塑造个体行为的“技术”，它也是靠个体的自发传递而世代沿袭的。
2012-06-08

如何给自闭症儿童上小组融合课如何给自闭症儿童上小组融合课，在同伴的选择上，要选择与自闭症儿童能力同等，或是差不多的小朋友，老师先了解孤独症儿童的社会性及知识方面的掌握情况
2012-05-18

社会性和学业哪个对自闭症孩子更重要？有些自闭症的孩子经过一段时间的康复训练之后已经逐渐的回归社会，能够进入学校学习，但是这往往又衍生了一系列问题。自闭症孩子的学习往往需要家长陪同，还需要花费大量的时间来理解学习内容，这样对于自闭症孩子社会性的培养又非常的不利。那么自闭症孩子的
2012-03-21

怎样拯救您的自闭症孩子怎样拯救您的自闭症孩子，在社会实际生活中让孤独症儿童遇到问题，然后辅助孤独症儿童解决问题，而不是包办、替代自闭症儿童解决问题
2012-03-07

如何让自闭症儿童走近“自我”如何让自闭症儿童走近“自我”，这是一个痛苦的心理过程，是一个挑战，需要极大的勇气;快乐，在于通过自我意识教育，我们让孤独症儿童终于可以从“生理自我”中走出来
2012-03-05

自闭症儿童游戏的社会层次自闭症儿童游戏的社会层次，自闭症儿童缺乏与同伴社会互动的欲望与技能、共同游戏的社会技能、对游戏兴趣的沟通、社会线索的解读，对同伴的社会友好无法了解与响应，许多自闭症儿童以异常方式表达参与社会的意图。
2012-02-16

让自闭症儿童成为生活的“当事人”让自闭症儿童成为生活的“当事人”，让自闭症儿童用自己的能力解决自己面对的问题，孤独症儿童的主动性、自我效能感，在问题的解决中都被启发出来。将自闭症儿童“拽”进生活中来，让他成为生活的“当事人”而非旁观者，这就是社会性教育的精髓。
2012-02-15

发展自闭症儿童社会性学习待人接物发展自闭症儿童社会性学习待人接物，自闭症儿童缺乏对社会规则的理解。应该明确地教导他们如何去待人接物。特别是应该认识到，自闭症儿童很难了解其他人的看法，这使得礼貌成为一个特别难以把握的问题。因此，可以先设计一些小游戏帮助自闭症儿童关心周围的事
2012-02-13

自闭症儿童社会性指导原则自闭症儿童社会性指导原则，
2012-01-17

自闭症儿童为什么需要社会融合教育自闭症儿童为什么需要社会融合教育，“社会融合教育”是专指自闭症儿童(包括类似自闭症儿童)的康复教育，它的教育理念、康复目标、教育训练内容、教育训练方法、教育训练形式，都是围绕自闭症儿童这一具有社会性发展障碍的特殊群体的康复需要而创设的。
2012-01-15

自闭症儿童感官肢体动作之社会性游戏自闭症儿童感官肢体动作之社会性游戏，自闭症儿童常有感官动作异常的情形，有时是过于敏感，有时是过于迟钝，过于敏感者则要避免强烈的刺激，不然自闭症儿童会逃避与人的接触;过于迟钝者则有强烈感官动作刺激上的需求，很适合用来当作介入的媒介。
2012-01-12

自闭症儿童社会性参照介入的两种形式自闭症儿童社会性参照介入的两种形式在日常生活中，有许多机会进行社会性参照的介入，例如在超市买东西时，可以要自闭症儿童帮你拿你想要买的食物。
2012-01-05

自闭症儿童的社会性趋向能力的介入自闭症儿童的社会性趋向能力的介入最近的研究发现模仿自闭症儿童可以增进他们对于模仿者的注视或者微笑等社会性趋向的行为，此一做法相当简单，但相当耗费体力。
2012-01-05

孤独症儿童社会行为问题的调整&nbsp;&nbsp;&nbsp; 文/陶金玲&nbsp;&nbsp;&nbsp; 郑州市康达能力训练中心康教部
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 三岁半的妞妞是个语言障碍并伴有轻度孤独症的孩子，她2岁就在机构训练，经过1年多的训练，妞妞现...
2022-06-21

自闭症患者干预的SCERTS模式自闭症干预的SCERTS模式以家庭生活中的人际交流、儿童情绪情感的自我调节、交往支持作为三个主要的干预维度，注重运用象征手段实现功能性的社会交往，为直接处理自闭症儿童的主要问题提供了一个综合的心理-教育干预的框架，反映了一些新的研究动向和实践策略,对于解决当前的一些实践问题和确定未来的研究取向有借鉴价值。
2011-06-30

自闭症矫治以社会性负强化为功能的问题行为&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;临床研究标明，自闭症孩于有时会用目伤性行为和进攻性行为来逃避来自他人的任何要求，例如穿一定的衣服、该到什么地方去、或者做某些活动等等。教者既不能对孩子毫无要求，同时也应矫治和控制这些问题行为。&nbsp;&nbsp;&...
2011-05-19

从六大领域评估自闭症儿童学习能力自闭症儿童的学习能力必须由医学、临床心理学、神经学方面的专家联合诊断检查，主要包括智力测量、语言能力检查、神经运动能力的检查（感觉统合能和测量）等。现在一般采用美国的PEP量表进行检查，此量表即《自闭症儿童心理教育诊断量表》，用来评估自闭症儿童接受教育的能力，并把自闭症儿童与其他有发展障碍的儿童区别开来。量表共分7个领...
2011-04-02

超市中如何锻炼自闭症孩子的社会性

孤独症儿童的“社会性”缺失需要及时找回

自闭症儿童的社会性发展

如何正确解读孤独症儿童行为矫正技术

如何给自闭症儿童上小组融合课

社会性和学业哪个对自闭症孩子更重要？

怎样拯救您的自闭症孩子

如何让自闭症儿童走近“自我”

自闭症儿童游戏的社会层次

让自闭症儿童成为生活的“当事人”

发展自闭症儿童社会性学习待人接物

自闭症儿童社会性指导原则

自闭症儿童为什么需要社会融合教育

自闭症儿童感官肢体动作之社会性游戏

自闭症儿童社会性参照介入的两种形式

自闭症儿童的社会性趋向能力的介入

孤独症儿童社会行为问题的调整

自闭症患者干预的SCERTS模式

自闭症矫治以社会性负强化为功能的问题行为

从六大领域评估自闭症儿童学习能力

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