训练孤独症儿童的点滴体会和方法
第三部分、训练孤独症儿童的点滴体会和方法
（一）、训练孤独症儿童的几条原则
1、 要有一颗平常的心
也许因为我和孙子是隔辈人的关系，我没有其他家长哪样，经历过悲伤、绝望与无助的洗礼，我始终是用一种豁达心态对待孙子的病情。因为我知道生老病死，是一种自然规律，不是以人的意志为转移的。不管你的子孙得了什么样的病，都不是我们本人或上一辈子作了什么孽，才招来这样的灾祸。因此我不怕人们看不起我，我从来不对亲戚、朋友、同事、熟人、邻里甚至于素不相识的人隐瞒孩子的病情。但这并不等于我对孙子的病不重视，我常说：“人生不如意十八九，谁叫我们摊上了，这就是命运，既来之，则安之。死马当做活马医，做最坏的准备，往最好努力，事在人为，谋事在人，成事在天。”我不仅这样说的，也是这样做的。
孩子不能进托儿所、不能上幼儿园我提前退休，在家带孩子也减轻了儿子、儿媳妇的压力，他们也没有像其他哪些父母哪样悲观、绝望。我们一家人的心态都比较平衡，没有刻意隐瞒孩子的病情、没有把孩子与外界隔绝，尽可能地把孩子带出去，给孩子创造了大量的机会和空间，锻炼了他的体魄、增强了他的心智、改变了他的行为，走出了孤独。
家长的心态的好、坏直接影响孤独症预后的好坏。因为你必须有一颗平常的心，对孩子才能有最大的爱心、才能有最持久的耐心、才能有最周到的细心,只有做到这三心，你才能了解孩子的心。你了解孩子的心，才能了解孩子的喜怒哀乐，对孩子的一颦一笑、举手投足无不了如指掌，不但要知道什么时候该教孩子什么，还要知道什么时候不该教他什么，什么时候能教进去，什么时候教不进去，什么时候该管孩子，什么时候不该管孩子。才能引导他主动表达思想与人沟通，培养独立生活能力、培养他学习能力、培养他生活和学习的良好习惯，一步一步带他走出孤独、走向成功。
2/、时随地、循序渐进
一个正常的孩子，他成长到那个年龄段，同龄人该会的东西即使没人特意教他，他自己就会了，因为他通过对周围的人和事，自己就能观察模仿到。我们患孤独症的孩子却是样样东西都得教，而且很多东西是无论你怎么样去教，他就是学不会。有些家长这时就会心急如焚，恨不得一下教会孩子所有他想让孩子学的东西，结果欲速则不达，弄得自己先对孩子丧失信，左右也是学不会、教也是白教，干脆放弃不管，这两种态度都是错误的。
由于患有孤独症的孩子他们是智力残疾，不可能像正常孩子那样聪明睿智，按计划时间完成教学内容。教他们东西就必须要拿出最大的耐心来，随时随地，就地取材，一点一滴地，因势利导、循序渐进。把对孩子做的每一件事情，都看作是对孩子的训练。例如：我在家里教斌斌说话、穿衣、吃饭，在走路的时候教他不能乱跑，在这种时候乱跑、同时告诉他路边的花草都是什么颜色、门牌号码、机关、商店名称、广告牌扁都是教学内容。一块石头、一根树枝都可以当笔用在雪地、在墙壁上练字。每次教的东西不一定要求他马上就记住，再说他也不可能马上都记住，也许9999次的时候他还没有学会，这个时候你可千万不要放弃，也可能10000次的时候他就会了。因此，一年、两年、三年不会你也不要气馁，要相信中国的一句老话叫做水滴石穿，只要功夫深铁杵磨成绣花针。只要我们功夫下到、心思用到，患孤独症的儿童是可以训练好的，即使不能自立，起码也能自理。只有不用心的家长，没有训练不好的孩子。
3/、顺其自然，因势利导
无欲无求我行我素，根本上就不在意父母和他人的反应，不会迎取悦他人，没有好奇心、没有求知欲，不接受大人的指令和要求，同龄儿童该懂的他不懂、同龄儿童该会的他不会，这就是的孤独症儿童的最大特征。但这不等于他对所有事情都没有兴趣，只是他感兴趣的事情往往在我们大人的眼睛里看来毫无疑义，没有引起我们足够的重视，我们认为有意义的事，孩子根本就不感兴趣，孩子感兴趣的，我们又没有兴趣，致使我们失掉了很多良机。例如：当初我孙子就是到处乱跑，我想让安静坐下来干点有意义的事情根本上就办不到，没办法我只好领他到宽敞安全的地方陪他来回奔跑，结果他饭量增加了、睡眠塌实了，能吃能睡他体质自然就增强了；发现斌斌能玩蹦蹦床我就每天都领到公园去玩，这项游戏运动量大，还能和小朋友接触，锻炼了他肢体协调能力，他玩的轻松愉快，没有压力没有恐惧，比起逼迫孩子在哭泣中做感统训练效果好多了；斌斌非常喜欢买锁头、买酱油壶，我想不会有几个家长由着性让他买的，大多数家长都会认为没有用、白白浪费钱而拒绝孩子的要求，有多少家长劝我不要给斌斌买那么多锁头和酱油壶。而我却不是这样看，孩子喜欢就是需要，我就当做是给斌斌买的玩具；发现斌斌愿意看扭大秧歌、愿意在大秧歌队里跑，我就有意识地求人教他扭大秧歌，当时就有人不不赞成我的做法，不让孩子成天领孩子在大秧歌队伍里面混，是不务正业，耽误孩子。他们没有想到正是扭大秧歌，使斌斌在扭大秧歌中学会了模仿、等待、听从指令、服从约束，增加了与人交际交流的机会，迈出了他走出孤独的最最关键的一步。
在别人眼里认为没有丝毫意义的事情，在我看来都是可以利用的手段，这就是我和其他家长的不同之处。
4、确诊为儿童孤独症，就不要乱投医
目前治疗孤独症惟一有效的办法就是——良好的训练，因此我们的孩子一旦被确诊为孤独症之后，只要没有其他并发症如癫痫等病症，最好是不要把时间浪费到处求医问药上，抓紧时间对孩子加强训练是正路。否则不但浪费大量的金钱，而且也延误了训练孩子的时间。尤其是不能相信巫婆、神汉的花言巧语。另外尽量少吃药或不吃药，尤其是哪些镇静药，如果说为了单纯抑制多动，我劝你最好是不给孩子吃。因为多动随着年龄的增长和大运动量的训练是完全可以使他改变的，斌斌在七岁以前几乎没有一分钟安静，就是吃饭也没有老实的时候，八岁时送他去学前班还坐不住板凳呢，因此人家说啥也不收他，现在，在班里是最不愿意运动的一个。
5、 训练行为比开发智力还重要
要想叫孤独症儿童回归社会，首先他的行为要符合社会规范行为准则。例如：不随地便溺、不在公共场所大声吵闹、不攻击他人、不损坏公私财物和设施。如果说连这些起码的社会准则都做不到，智力开发的再好也用处，人们将把他视为洪水野兽、吓唬小孩的工具，避之惟恐不及，他就无法融入集体，就是一个到处不受欢迎的人。就像我在朝阳公园碰到哪个老者躲避一个智障儿童，就像躲避瘟神一样，哪一幕让我至今难忘。无怪杨晓玲教授说：“一个家庭中有一个孤独症患者，这个家庭便陷入更大的孤独中。”
6、 教育孤独症儿童，不能打骂
这个道理谁都明白，可被孩子磨急了，也难免性情急躁，对孩子施暴。结果
只能越来越坏，不可能对孩子产生任何益处。只要我们时时刻刻想到，我们面对的是一个非正常儿童，对他（她）们的乖戾，必须学会和孩子妥协、必须学会容忍。多想他（她）的进步，坚信我们自己能把这种毛病帮他（她）们改造过来。但这不等于放任自流，一手指都不能捅，该坚持的原则还是要坚持，在说教无效情况下，实在没办法的时候，也可以打几下，吓唬吓唬，但不能下死手，次数不能多，多了就会走向反面，即老百姓所说：“打皮了、骂滑了”这里面就有一个度要我们来掌握。
7、容忍无伤大雅的怪僻，换取孩子一个好心情
斌斌就愿意买锁头、买酱油壶，有时买完了真是爱不释手，能玩上一天或半天，有时买完了摆弄几下就丢在一边，不闻不问了。第二天他还要买，你不给他买，他就磨叨起来没完没了，在这期间你想让他干点别的事，什么事也干不下去，他是不达目的誓不罢休。当你又一次满足了他要求时，立刻一天的乌云全散，这个时候你向他提什么条件，他都会答应你。
(二)、我训练斌斌采用的几种方法
我这几条方法是总结出来的，之所以说是总结出来的，是因为我这些方法并不是开始就有的，事先计划好的，没有预定目标，完全是临场发挥，误打误撞竟让我闯出来一条路。回过头来，觉得有些地方值得总结一下，供其给他家长参考。
1、让孩子高兴
这一条说起来、看起来都很简单，但是做起来并不容易。因为孤独症儿童的脾气都很怪，说哭就哭、说笑就笑，可以说是喜怒无常，常常会有些莫名其妙的情绪反应，常常不晓得他为什么高兴，为什么样生气，捉摸不定，几乎就是一个精神病，叫这样的孩子笑口常开心情愉快，谈何容易。有些家长很泄气，觉得这样的孩子简直就是豆腐掉在灰堆里——吹也吹不得、打也打不得。孩子的这些行为背后一定有它的原因，当初我也不晓得它的含义，就没法处理这些个问题。后来我把孩子领出去，开始他不愿意出去，可是他出去几次看到了外面世界的精彩，有了他感兴趣的东西，再想要把他圈在家里，他都不干了，每天到时候他自己就张罗出去了。在外面玩的高兴一整天都不发脾气，随着户外活动的增加、随着他表达能力的提高，发脾气的次数也逐渐的减少。上学以后，再由老师的全面训练，随着知识面的不断的拓宽，他的精神面貌也发生了很大的变化，几乎是没有脾气了。由此可见孤独症患儿，脾气暴躁、喜怒无常，原因有两个一个是在家里圈的寂寞难耐，用哭闹来宣泄郁闷、想高兴的事就会哈哈大笑忘乎所以；第二个原因是由于知识面太窄，无法表达出他所要表达的要求，只能哭闹来吸引大人的注意。因此把孩子领到户外去，大千世界总是有能够引起他兴趣的东西，有了兴趣就等于向成功迈出了万里长征的第一步。
2、先听孩子的，慢慢再让他听你的、跟着孩子走，陪着孩子玩，在玩中学习，在学习中玩
孤独症儿童最大的特点就是没有好奇心、缺乏激情。当你一旦发现他感兴趣的事或是感兴趣的人，这个时候你一定要抓住这个时机，尽量的满足他的要求，调动他最大的积极性，发挥他最大的潜能。
我和孙子到公共场所让他当我的导游，自由地选择他想玩的、爱玩的。我便一旁观察他的意图，跟着他的脚步，进入那能够引他兴趣的天地。最能引起孩子兴趣的，也是最能让他从中学习东西的、也是最能开启智慧的，先静静地当个旁观者，然后再加入进去和孩子一起玩更好。如果你无法加入就充当一个场外指导，只要孩子高兴他愿意玩多久就让他玩多久。例如：最初我孙子就是来回奔跑，我就和他天天一起跑，整整跑了一个夏天、他愿意跳蹦蹦床，就天天让他蹦，一蹦也是一个夏天、扭大秧歌一气就扭一年半的时间而且大部分时间都是我和他一起扭、骑自行车也是一个夏天。冬天很娱乐场所都不能去了，他在家也呆不住，天天都要用四五个小时的时间逛大街，这一切都是由我孙子说了算。
因此，我孙子在进行这些活动的时候情绪特别稳定，心情愉快，我就有意识地要求他改变某种行为或穿插一些认知能力的训练。
这里值得注意的是：我们，一、不要怕花钱，二、不要怕花时间。有些家长寻医问药大把大把地花钱他一点也不心疼，可是为孩子多玩点、多吃点，花钱却是非常心疼；有些家长宁可把大量的时间用在感统训练上、用在教孩子文化知识上，却不愿意陪孩子多玩一些。只是每周末象征性领孩子玩玩。这对正常孩子来说是可以的，对孤独症患儿是远远不够的。我带孙子六年，头三年每天就是领他玩，只是见缝插针教他一点东西，后三年每天也就是一到两个小时的时间教他文化知识，其余时间都是带他玩，在玩中学习，在学习中玩，可以说我和孙子玩出来一片天。
3、利用他喜欢的人作为训练的第二个切入点
我把，作为训练孙子的第一个切入点，选在他感兴趣的事上，第二个切入点就是利用孙子喜欢的人。大家都知道孤独症儿童待人如待物，即便是他们的亲生父母也会视如路人，对他们发出的指令声听而不闻，对他打招呼的手势视而不见，想让他们按大人的要求进行活动或学习那就太难了。我孙子八岁以前除跳蹦蹦床而外，其他任何互动性的游戏或集体活动项目，他都不会，也不想参加，如果你硬逼他去学他就会用哭闹进行抵制。我孙子三四岁时就愿意看扭大秧歌。2001年春天，我敢放手让他在南湖公园扭大秧歌队里跑了，，但并不进队伍中去扭，只是在场地中央乱跑，在队伍中来回穿插。我要领他、还有许多人都要领他进队伍中去扭他就是不干。后来是小吴阿姨费大劲把他叫进队伍跟着走了几分钟。我当时就意识到这是一非常好的契机，就对小吴说：“你若是能把我孙子教会扭大秧歌，那就是一个奇迹，我一定会好好谢谢你的”没等小吴说话，旁边有一个人听了不屑地说：“一个扭秧歌有什么好学的，什么正经事”我可没那样想，我孙子从来都没有人能教会他做一件事情，假如能让他学会扭秧歌也是一个良好的开端，再说别人想教他还不让教呢。事实证明小吴教会我孙子扭大秧歌，为我以后训练孙子不但开了一个好头，也奠定了良好的基础，这件事的意义远比我当初想象的还要大。利用孩子喜欢的人来训练孩子做他喜欢做的事情，就能收到意想不到的效果。
我让小吴帮我教孙子扭大秧歌、让82岁的张爷爷帮我训练孙子大声说话,讲故事、让90岁的陈爷爷教孙子唱歌、鼓励孙子和盛奶奶唠家常，这几个人在我训练孙子的过程中都有起到了很大的作用。因此，我建议其他家长你如果发现孩子喜欢某个人的时候，你一定要抓住这个机会，让他帮你训练孩子会收到意想不到的效果。
4、双人训练法
所谓双人训练法，就是一个人在孩子的前面，要求孩子和你对视，另外一个人和孩子站在一起，面对你教授者，当孩子不会回答时或是不会做的时候，这个人就要扮演孩子的身份给孩子做示范.。
例如：当我问斌斌：“你叫什么名字？”斌斌就会反问我：“你叫什么名字？”这时示范人就用斌斌的身份回答：“我叫斌斌”并让斌斌和他一起回答，几次以后再问斌斌就知道自己回答“斌斌”了，尽管这时候他可能还不知道斌斌是什么意思，但随着时间的加长，慢慢谁再叫斌斌他就知道是在叫他了。
还有当我要斌斌：“斌斌举起你的右手”这时斌斌也会跟我重复道：“斌斌举起你的右手”这时示范人（有时候是斌斌的爸爸或妈妈、在外面我就找人临时客串）不但自己举起右手，他还要把斌斌的右手举起来。
因为孤独症儿童的理解能力差，他不明白你说话的意思，但他的模仿能力很强，所以你说什么，他就模仿你说什么。模仿也是一种学习的基础和手段，无论是训练孤独症儿童的语言还是训练他们的行为，多给孤独症儿童模仿的机会，因为模仿也是一种玩，在玩中学，学中有玩，这样的训练孩子也容易接受。
双人训练法主要应该以家庭为主，在公共场所也可以请人临时帮忙，外人帮忙有时比家人教还起作用，孩子更乐于接受，说实话我训练孙子，大部分都是借助外人的力量，尤其是在开始阶段，外人的话往往比家人的要求他更愿意接受，能起到至关重要的作用。
5、手把手教
孤独症儿童不但智力低下同时也手脚笨拙，特别是手指的精细动作更是差劲。开始时我就以为我孙子自己不会拿笔，后来有几个家长都有说他们的孩子不会握笔，尤其是写数字3和8特别费劲。根据我的经验，我告诉他们就是用你的手把着孩子的手去练习。
我为教孙子学写字，我手把孙子的手，足足写了150天也就是五个月的时间。桥桥的爷爷、奶奶因为桥桥不会拿笔写字非常着急，几次打电话问为什么桥桥不会拿笔写字，我就告诉他们手把手教，功到自然成，并把我的书稿拿给他们看。开始桥桥爷、奶奶说：“我们把他写一会他就说什么也不干了”我说：“刚开始时间不要太长，几分钟就可以，逐渐加长时间，慢慢就好了。如果一开始你让孩子写一个小时、半个小时，孩子肯定受不了”后来桥桥有了进步。
我对斌斌不仅是写字要手把手教，其他一些如打绳结、折纸、涂色、画图等精细动作，开始时斌斌实在做不来，我都是用手把手的办法先教他做几遍甚至几十遍，就是现在斌斌有时还需要手把手教他才能学会某项技能。这个方法并不难，不妨我们都来试试。
6、化重复刻板行为、动作，为规律性良习惯
斌斌表现出这样或那样机械的刻板行为或刻板动作，因为他懂的东西、会的东西太少，所以性趣索然、行动呆板，总是重复某些固定的行为或动作。这本身是一个不好的偏执习惯，当我明白了造成这种情况的原因是什么，然后就能对症“下药”。斌斌会在每天固定的时间里经常重复某几句、或某几动作。我就在每天的这个时间里，都教他说做固定的话、做固定的事。开始的时候有些事情他不太情愿，只要我坚持，慢慢他会接受，久而久之他就能行成新的行为习惯。例如：我让孙子每天早晨起来，练习算术口诀（小九九歌）、十以内加减法口算、写铅笔字帖，有电脑以后每天早晨又增加一项和电脑上课的内容。吃完早饭写我给他规定的作业，然后领他出去玩，在外面回来就再写我给他布置的作业。就这样每天都是有规律性地生活和学习，到后来根本再也不用大人督促，到什么时间干什么事，成了他自觉自愿的行动。上学以后每天早晨照样和电脑上课，从2004年12月1日开始每天早晨、晚上又增加一项写毛笔字，这些事情几乎是他雷打不动的功课，根本不用大人督促。如果有头天晚上没有写完的作业，第二天早晨他自己会主动完成。吃完早饭不管多早，就催促赶紧领他上学，下午放学回来先写日记，然后，再画简笔画，吃晚饭后写毛笔字、写作业（如果作业多就留一部分第二天早晨写），洗漱睡觉。每天早晚剩余时，还有重复性的语言，但重复的内容大多数都是老师和家长教的知识性内容如：加减法口诀、单字组词、老师教的歌曲等，替代了大部分无用言语或是脏话。例如：原来他最愿意重复的“奶奶摸扎扎、强生、某某死了”等言语。
现在经常说是10以内加减法口算，有时还会故意说错题，等我来纠正如：“3+2=8、4+3=5对吗？”或“5+2=4对吗？”我若是说：“对！”他就会说：“不对！”然后他再说出正确答案。有时就自言自语“寄，邮寄、寄托，浓，浓度、浓缩。”、“斯文是思想的思吗？”哼唱歌曲或念古诗词：“一去二三里，烟村四五家…”等。让他背诵比较长的文章如：《赤壁之战》、《太阳》等，这些事情几乎占据了他所有的时间，他自然就丢弃哪些不良习惯。但这并不等于他就一点毛病没有了，偶尔或在他某些言行中还能看到某些孤独症痕迹。
7、转移注意力
斌斌有时哭闹起来没完没了，这首先我要弄清楚他哭闹的原因，然后对症下药。要想什么时候都知道孩子闹情绪原因，可不是一朝一夕的事情，要靠长时间对孩子细心观察揣摩，对孩子的一颦一笑才能了然于胸，久而久之就可以预见孩子发展的趋势。假如我一时实在弄不清他发脾气的原因，这时我就采用注意力转移法，即拿他最喜欢的东西或最喜欢做事情来分散他注意力。例如：我就经常用：“孙子别哭了，爷爷领你到外面玩去、爷爷明天领你上麦当劳”一般情况说出他最喜欢的这两件事都能转移他的注意力的。如果这些办法都不管用，就用冷处理的办法，不妨让他自己哭个够。等他不哭不闹时，再和他讲：“你以后再这样，我就不管你”也能奏效。
话说回来，一个孩子一个样，这几条办法对我孙子有用，在其他孩子身上就未必管用。但是我们不要忘了一个道理——天道酬勤，我相信天道也会酬劳爱心和耐心的。一天不行就两天、两天不行，一个月不行就一年、一年再不行就两年三年、五年…只要我们能用极大的爱心和耐心再加一颗平常心，去对待孩子。就一定能找到适合训练我们孩子的方法，有一天你会发现孩子有了质的变化，我们的付出终于有了回报。为了孩子的明天，让我们互相帮助，共同努力吧！
