记“自闭症”儿童上音乐课

自闭症儿童对他人的指令无反应，不能与他人正常交流，很少注意他人，甚至根本就不去关注他人，对语言的反应少至没有反应，但他们有一个共同点：就是对音乐的情有独钟是任何东西都难以替代的。唯有当音乐响起，他们的注意力会立刻注意过来，当音乐响起他们会安静下来，当音乐响起他们的情绪得到缓解……，音乐在他们的世界里可以起到一个积极的作用，音乐似乎是自闭症儿童智慧的亮点，在音乐的启发下，他们学习东西更容易些。据国外的研究表明，85%以上的自闭症儿童对音乐的反应都很好。有专家指出：“音乐的能力和兴趣，自闭症儿童几乎全部都具有。”国外在对自闭症儿童的治疗中，音乐治疗是一种最常用的治疗手段。

大约在两年前，国内摸索着运用音乐治疗对自闭症儿童实施相关的干预治疗，我们基地经过精心的准备和筹划，于2007年下半年也对自闭症儿童开展了音乐治疗课程，经过半年的摸索与实践，音乐治疗让自闭症儿童在规则的理解、认知理解、情绪控制、注意力等方面起到了一定的作用，现将课程实施情况呈现如下：

初次给他们上音乐治疗课，只安排了十来个部分能力相对较好的孩子作为尝试。按照课程的安排，先让他们上完感觉合训练课程后，老师告诉孩子们“今天我们要去上音乐课！”接下来排队带他们进入音乐室。由于是第一次进入这样的环境，孩子们开始有些焦虑不安，有的孩子东张西望，有的喊叫、哭闹，有的坐不住，老师们费了好大的劲才让他们围圈坐下来。

主讲老师一边摇动着铃鼓（以吸引孩子们的注意力）一边大声的说：“同学们，今天我们要一起上音乐课啦！”，可是孩子们却根本不理睬主讲老师，仍然是自己玩自己的，有的还时不时的站起来，有的在哭闹，还有的甚至是要跑动……，协助的三位老师一会抱回来这个，又跑了那个，满头大汗的，好是辛苦！主讲老师仍然一边摇着铃鼓，一边努力的按我们事先排练好的节奏感强的曲子介入教学，“33 22 11 5／11 51 33 2……”，慢慢的，孩子们听到了有节奏的音乐，慢慢的安静了下来。第一节课的时间过的好快，当孩子们能安静的坐下来欣赏着音乐时，我们一节课的时间也到了，有些孩子似乎明白了些什么，有点不舍地下课跟着老师做下一个课程去了。

在接下来安排音乐课时，老师们就不再那么费劲了，“33 22 11 5／11 51 33 2……”有节奏的音乐响起，孩子们能很快的进入状态了，随着音乐活动不断的深入，小浩、小林、小生等小朋友开始和老师互动了，他们和着老师的节奏跟着学打节拍了，跟着音乐唱起来、跳起来了……。通过尝试，我们看到了希望，我们又将各个能力段的孩子分批加入到音乐治疗课程中。有了前车之鉴，接下来的课程进展很顺利，孩子们也很快的融入到了音乐治疗课程之中！

看到孩子们这一状态，我们按照音乐的节奏，查阅相关资料，根据孩子们各个阶段的能力编排了以动作、规则、游戏、常识理解等为教学要点渗入音乐课程中。以音乐为教学的辅助工具，以音乐为点亮自闭症儿童的智慧亮点的基本要素，在教学中，他们很快的跟着音乐进行动作模仿了，懂得了简单规则，学会了游戏……。特别值得一提的是坤坤，坤坤刚进入我们基地，老师教他认识常见物的名称，教了好长时间，他总是很容易忘记，鹦鹉学舌很严重，连爸爸、妈妈都分不清谁是谁，自从他接受音乐课程后，他现在能准确的运用人物称呼，常识理解有了很大的提高，现在问他什么他都能准确的作答，鹦鹉学舌现象也很少出现了。

是的，音乐治疗课程让我们看到了自闭症儿童的进步，让我们看到了新的希望，同时让我们看到了音乐的智慧，通过音乐，能让自闭症儿童融入到集体中，能让他们在集体中互动，在集体中共同成长！

音乐治疗在自闭症儿童干预教学中是一项探索性的工程，经过我们半年的摸索与实践，我们能清楚的看到，音乐将会是引领自闭症儿童走出自闭的另一把钥匙。愿在新的一年里我们用这把钥匙带领自闭症儿童早日走出自闭，共同努力让自闭症儿童早日康复！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　基地老师供稿

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2008-1-26