社会故事教学法—孤独症教育

　　教育自闭症学生在社会互动的能力，在教学现场上，一直是研究者面临的教学困境，也是最想突破解决的问题。

　　一、社会故事的理论

　　社会故事的原创者盖瑞(Gray)和格兰(Garand)于一九九三年提出，主要由父母或老师针对自闭症儿的需求而撰写的简短故事，描述整个情境，以及可能发生的相关线索为内容和社会的预期行为，也就是把抽象的环境转为具体的方式呈现，目的在于教导自闭症儿童在那些情境应该做出应有的应对技巧，以及解释人们的行为，使自闭症儿童做正确合适的反应。

　　二、社会故事的主要结构

　　社会故事主要包含描述句、指导句、观点句、控制句四种，分别简述如下：

　　1.描述句：这种句子以描述故事的人、事、地点、原因等为主要内容，句子以不超过二十句（十二句之内最佳），解释为什么发生，发生的内容，指出与情境相关的特征，是故事的起点。

　　2.指导句：此种句子即是希望自闭症学生应有的反应，最好以肯定句来呈现，如「我要」、「我能」开始为佳（两句为主）。

　　3.观点句：系以别人的感受或反应，来教导自闭症学生了解别人的想法和感受（一句为主）。

　　4.控制句：用来增进记忆与了解（一句为主）。

　　社会故事的内容以叙述句和观点句为主（约二—五个句子），而以指导句及肯定句为辅（○—一句），依自闭症学生的能力来撰写。

　　三、社会故事的教学步骤

　　首先要以自闭症学生不适当的行为所发生的情境，并尽可能写出可能预期和反应情形来描述。主要步骤为：1、选择情境，2、观察，3、撰写社会故事，4、学习及复习。

　　1、选择情境

　　自闭症学生下课不主动到校园玩游戏器材，上课不主动回到教室来上课，想要改变学生的行为。

　　2 、观察

　　搜集学生的资料三五天，做持续的观察，直到有一定稳定的水平并记录细节。

　　3、撰写社会故事

　　以适合学生理解力及识字量为原则，撰写社会故事。

　　4、学习及复习

　　以社会故事教导后，持续性的复习也很重要，老师或家长要持续注意孩子的转变及发展，并适时修正，但也别急着褪除社会故事，可以制作成小卡片放在口袋，有利学习及类化。

　　四、社会故事教学实例(请参考5月29日国语日报特殊教育版图示)

　　五、社会故事

　　应用结果

　　自闭症学生在社会故事学习后，会有以下的学习成效：

　　1、会主动于下课时到游戏区玩。

　　2、会主动回到教室上课，坐在自己的位置上。

　　3、褪除社会故事图片后，仍会按时回到教室。

　　4、褪除社会故事文字后，仍会按时回到教室。

　　5、全部撤除后，仍会按钟声响准备回到教室上课。

　　六、社会故事实施原则及注意事项

　　1、搜集及观察学生的行为样本及情境数据，有利确定社会内容。

　　2、和家长讨论最迫切希望改变的行为问题，并共同讨论实施后成效。

　　3、请家长在家中也能配合，每天念故事给自闭症学生听（每天晚上念两次）。

　　4、每一次仅设计一个社会故事，太多的讯息自闭症学生无法消化吸收。

　　5、注意评量学生的行为改变，可适时修正，但一次以一个变项来调整为原则。

　　6、当行为有改变时，社会故事可以逐步褪除。

　　7、设计可携带式或放置固定位置社会故事图卡，自闭症学生可以方便看到为原    则。

　　8、整个社会故事教学宜以自闭症学生的优势及增强系统搭配使用，效果会更好。

　　9、社会故事的教学内容要在一周前设计好，以利教学。

　　结语

　　社会故事应用在实际教学上，确实能改变一个自闭症学生的行为，增进在社会技巧上的学习。