孤独症儿童三元训练课程体系中IEP的制定及实施方法
一，什么是ＩＥＰ
ＩＥＰ是为每一位已鉴定为特殊学生所拟订之文件，是根据学生的个体特质差异和学习需求，通过科学系统的评量，为每一位孤独症儿童量身定制的阶段性的个别化教育训练计划（Individualized Education Program）简称IEP．个别化教育训练计划的制订主要应着眼于学生的个体差异与特殊需要，是实施个别化教学的重要依据，同时也可作为教学成效考核的依据。因此，个别化教育训练计划不仅仅是教育计划，更是教学管理的工具，确保每名孤独症儿童都能接受适当的教育服务并得以切实执行。
二，制定ＩＥＰ的目的
２－１确保对每名孤独症儿童进行有组织的教学和个别化的训练，提供科学的、优质的服务，避免机构整体教学的无序性及教师组织教学的盲目性。
２－２保证三元训练课程体系有效及系统的执行，使三元训练的效能优质化及最大化。
２－３IEP作为教学管理，教师间相互协作以及孤独症儿童客观发展的主要依据，能够接受自我检验及各种专业考核。
２－４有效的整合各种训练资源（教师，家长，社会，相关服务人员），发挥其最大效能来满足孤独症儿童的教育需求，确保孤独症儿童的康复训练的质量．
三，制定ＩＥＰ的原则
５－１，全面发展的原则．
孤独症是一种因脑功能障碍引发的、严重的长期发展障碍的综合症，通常在出生后30个月内出现，患儿的心理活动，诸如感知觉，思维，言语，注意，意志行为活动，都可能受到损伤，所以它属于全面的、广泛的发育障碍（又译为弥漫性发育障碍）这一范畴。因此，全面发展的原则成为孤独症儿童康复训练中的一个基本原则．
５－２，个别化的原则．
每名孤独症儿童都是独具特色，各不相同的个体．个体间的障碍类型，个体需求，个体特点，学习特质，彼此间都各不相同．因此在制定每名学生的ＩＥＰ时要充分考到上述因素，使康复训练计划具有较强的针对性．因此，个别化的原则是孤独症儿童康复训练中一个重要的原则。
５－３非歧视性的原则．
是指孤独症儿童在接受教育安置之前，必须接受一个系统的完全的个别化评量，而评量的结果则决定了康复训练的本质和内容，所以对任何学生均不得有歧视和标记．在孤独症儿童接受教育安置后，每名相关服务人员本着全纳的教育理念及平等关爱的教育心态，为每名孤独症儿童提供适当的，非歧视性的教育服务。因此，非歧视性的原则是孤独症儿童康复训练中一个前题原则。
５－４家长参与的原则．
在对孤独症儿童进行康复训练的过程中，家长有权利和责任对训练过程进行参与和监督．因此，在制定ＩＥＰ的过程中，针对个案发展的同时还要充分考虑家长的意愿和需求，ＩＥＰ方案确定后须由家长签字认可方可实施．在ＩＥＰ的实施过程中家长的参与及辅助是不可缺少的，家庭训练也是三元训练课程体系中的重要组成部份。因此，家长参与的原则是孤独症儿童康复训练中的一个普遍性原则。
四，ＩＥＰ的内容
ＩＥＰ做为孤独症儿童教育权益得到保障的一份公认文件，及鉴别康复机构教学品质的标志之一，对于孤独症儿童的教育事业的促进及规范具有重要的意义．但是，由于目前缺乏统一的管理和资质审核的部门，全国各地的孤独症儿童康复机构为每个学生制做ＩＥＰ的内容，形式均有较大的自主性．鞍山天使之翼孤独症儿童培训中心自成立之初，即把对每名学生的个案研究及ＩＥＰ的制定做为主要的教研任务之一，并根据三元训练体系课程设置的要求，通过多次对表格的完善，现将己成形的表格内容供大家参考．
具体内容包括：
４－１，报名表．
４－２，接案调查表．
４－３，生长发育调查表．
４－４，评量侧面图．
４－５，课程评量．
４－６，测评结果分析表．
４－７，ＩＥＰ会议记录表．
４－８，阶段性长短期目标．
４－９，ＩＥＰ月训练计划．
４－１０，ＩＥＰ周训练计划．
４－１１，中期评估统计表．
４－１２，ＩＥＰ中评报告
（具体表格略）
五，制定ＩＥＰ的流程．
接案咨询（填写报名表）→学生基本资料收集（填写接案调查表）→安置试读（进行个案观察，填写基本能力调查表及生长发育调查表．）→确定ＩＥＰ训练团队（主训老师，家长及相关参与人员）→个案评量（领域评量，表现性评量，心理发展评量．）→个案研讨分析→制定阶段性长短期目标（草案）→召开ＩＥＰ会议（填写会议记录表）→确定训练方案（长短期目标并家长签字认可）→三元训练课程落实→ 中期评估及调整（填写中期评估统计表及ＩＥＰ中期评估报告）→末期评估→转衔．
六，实施ＩＥＰ过程中应注意的问题。
接案咨询 （填写表１；消除家长故虑，调整家长心态，孩子资料真实填写）
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资料收集 （填写表２；以观察学生及访谈家长为主）
↓
安置试读 （填写表３，４：以初步调查为主，为训练和进一步制定ＩＥＰ打基
确定训练 础，时间视个案情况而定，老师间明确训练分工）
团队
↓
个案评量 （实施若干种评量，#p#分页标题#e#以领域评量为主见附表１、２，完成表５、６，
并经综合分析后，为ＩＥＰ的制定提供依据，时间为一个月。）
↓
个案研讨 （以责任教师为主，其他相关教师参与，对个案进行分析，完成表７）
↓
制定训练目标（以责任教师为主，其他相关任课教师参与，初步拟定表8内容）
草案
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ＩＥＰ会议（由个案责任教师主持，相关教师、专家、家长，共同参与研究。并
最后由家长签字认定训练方案，填写表9完善表8）
↓
落实训练 （制定训练计划，实施及过程评估记录，如：表10及其它细
方案，及 化表格）
课程实施
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中期评估 （使用相关量表，半年后进行定量与定性分析，适当调
及调整 整训练计划，继续执行训练，填写表11、12）
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末期评估 （一年后进行末期评估，表格同表11、12）
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转衔 （升入新班或转校，转衔计划另定。）
七，对ＩＥＰ的审核问题．
对ＩＥＰ的审核来主要来自两个方面：
一，外部审核。孤独症儿童康复机构的上级主管部门通过对ＩＥＰ的审核，来考查康复机构的专业水平及鉴定康复机构的专业资质，以保障孤独症儿童受教育的权益。（国内目前尚属空白）
二，内部审核。ＩＥＰ做为机构内部教学管理的主要依据，其专业的程度决定着教育训练的水平和质量，所以对ＩＥＰ的审核是我机构内部教研的重要任务之一，其中审核的内容如下：
１，资料的收集及表格内容的填写是否完善．
２，个案评量结果与孩子的目前能力发展现状是否相符。
３，个案评量结果与长短期训练目标的制定是否脱节．
４，相关服务是否适合个案需求．
５，相关ＩＥＰ方案是否得到家长的签字认可．
综上所述
三元训练课程体系是为学龄前孤独症儿童（包括典型的、非典型的、孤独倾向等儿童）构建一套综合教育康复训练课程体系，以适应当前社会对教育的需求和孤独症儿童发展的需求。全面改善孤独症儿童的核心障碍（主要指社会化障碍，语言障碍，行为情绪障碍），为他们进入学龄期义务教育及今后生活发展及进一步纳入主流社会打下坚实的基础。每名学生的ＩＥＰ则是三元训练课程体系实施的核心内容之一，是每名学生得到优质教育训练的前题保障，是孤独症儿童早期康复教育机构专业发展的基础。所以，作为专业的康复训机构必须为每名孤独症儿童制定科学的、专业的、具有个性特点的个别化教育训练计划，并行之有效地落实到教学环节中去。
