孤独症及特殊孩子学习的基础能力（接张桂娥——随笔7）
康达现在所用的方法是：——康达“自然训练法”。
定义：在自然环境中把ABA、结构化、蒙氏训练等方法的精髓有机地融合灵活应用，以生活细节为内容、以多变场景为平台、以游戏互动为形式、以提高语言能力为目的，让孩子在生活化快乐游戏中不知不觉和训练者互动，在润物细无声中让孩子体验生活的真谛，很自然地在“兴趣—成功—自信—快乐—主动”等心理引导下，使孩子最终回归社会的方法即为自然训练法。
一位妈妈今天带着她的女儿(五岁的语障孩子)和儿子(很聪明健康两岁孩子)来我办公室,把女儿送进教室后,看到他儿子在和我玩,就敲一门露了一下头,马上藏到门外,我还没注意,但儿子马上跑到门外找到妈妈,把妈妈拉到了办公室.妈妈看着儿子的表现给我说：儿子不用教,怎么什么都能学会?在给姐姐上课时,儿子没注意学,姐姐没学会,儿子都无意中学会了!
我反问她:那你为什么还要“教”女儿呀？！
家长的一句问话,恰恰提出了一个严峻的话题：我们该给孩子什么帮助？是反复的教他学说一句话？还是反复地教他写几个字？还是教他反复地配对、分类？
如果是的话,为什么一般孩子不用这样教,他就能无师自通呀！！！
我们不如试着反向思考一下,为什么一般孩子能无师自通呢?那是他们掌握了学习的基础能力——注意力、与人建立健康关系的能力、与人有效沟通的能力以及创意思考能力等。
如果其他孩子同样具有以上能力的话，是否也可以不去教他了！
“注意力”包括哪些内容——视觉注意、听觉注意、与视觉相关的视—动、视觉空间知觉、视—听—动统合、与听觉相关的听—动、听—视—动统合等。
与人如何建立关系——需要在愉快生活中，逐渐在大脑中枢的统领下，在各感官通道的畅通下、在环境密集信息的刺激下、在照顾者温情护卫下，孩子自然而然就和周围的人建立了关系！
