自闭症儿童玩的游戏
除了日常性游戏外，自闭症儿童很少举行更为复杂的假想性游戏（诸如幻想不存在的物体，给物体赋予某些特征，使假想出来的人物具无情绪、欲望和信念等）。 纵然在简单的日常性游戏中，自闭症儿童也会体现出他们的缺陷。上述安德鲁游玩时的情况便是自闭症儿童的典范体现：他不用梳子去梳理玩具娃娃的头发，而是将两件玩具相互拍打着玩。但是，这种情况也非相对。那些语言能力（尤其是语言理解能力）生长得很好的自闭症儿童，也能参与一些日常的游戏。至于符号游戏，彷佛是与语言理解能力一并生长的，也便是说，这两种系统需要同一种基本能力：用意味来标志的能力。虽然语言能力生长得较好的自闭症儿童能够理解游戏中的意味，但是，这并未证明他们同样具有符号游戏的能力。比起那些具有同样语言理解能力的正常儿童，自闭症儿童举行符号游戏的能力仍未生长完全。
同样，自闭症儿童之以是很少从事假扮游戏，不是因为他们缺乏玩这种游戏的能力，而是因为他们喜欢用物体玩那种并不需要太多假扮行为的游戏。他们大概把物体叠放，大概把物体旋转，大概把物体排成直列，所有这些并不需要任何假想。要晓得，儿童的游戏常需如许的假想：计划角色的动作、目标、感受和情绪。不然这出游戏便无法“上演”。在这个意义上说，假扮是以特定的文化和认知为根基的。
自闭症儿童之以是只能从事难度无限的游戏，是因为他们对物体的兴趣较低。如果完全让自闭症儿童本身决议的话，他们不会像正常儿童和非自闭症的弱智儿童那样偏向于游玩物体。他们会毫无目标地闲逛，既不乐意耐烦过细地运用物体来做游戏，也不乐意和其他儿童举行交流。
闻名的儿童游戏专家西蒙?巴伦?柯汉（Simon BaronCohan）报告说，他在研究自发性假扮时，只要两名自闭症儿童体现出从事假扮游戏的现象。一名儿童指着一块绿色的块状海绵说：“这是土豆吗？我不明白。它们大概是豌豆。”别的一名儿童指着一只玩具炉子说：“别碰它，烫！”这两个儿童所说的话既不是整个假扮游戏的构成部份，也没有涉及到赋予玩具动物或玩具娃娃以生命。
心理学家的研究发明，可以经过适当的介入来资助自闭症儿童参与假扮游戏。比方，给自闭症儿童几对玩具车和盒子等玩具，同时指导他们“把汽车开进车库里”。经过指导后，自闭症儿童会像具有同样语言能力的正常儿童一样，把玩具盒子假想成一个车库。但是，他们玩游戏时显得很呆板，需要不断反复，而且缺乏非自闭症儿童那种主动精神。心理实验室的观察也评释，自闭症儿童在游戏时常以一种反复叙述的方式关注一个分外的主题，而且很少对诸如“汽车要加油了”这种发起作出反应。这便是说，自闭症儿童不乐意对他们的行为举行细致说明，不乐意报告他们对新颖事物或陌生环境的体会。
如果我们能够弄清各种假想的先决条件，那么我们就可以深入相识自闭症的潜在缺陷。同样，如果我们弄清了自闭症的潜在缺陷，那么我们就可以深入相识正常生长的复杂情况。无论是社会要素，照旧认知要素，都会有助于表明自闭症儿童缺乏假扮游戏的现象。假扮游戏与社会活动有关。平常操纵物体的程度，是日常性游戏的底子，它的一个先决条件便是儿童对成人或大龄儿童举行观察。自闭症儿童之以是在从事日常性游戏时存在缺陷，是因为他们与别人的行为和兴趣并纷歧致。他们也会观察别人，但是却不愿对别人躲避的情绪、态度，以及那些与信念有关的行为作出表明。何况，日常性游戏和符号性游戏一样平常是借玩具娃娃或其他伙伴来举行的，由于自闭症儿童不愿主动举行社会来往（与玩具娃娃或其他伙伴举行主动来往），因而他们对日常性游戏和符号性游戏也就玩得较少。
别的，自闭症儿童所玩的符号性游戏的种类也比力贫乏，因为这种游戏需要肯定的认知#p#分页标题#e#理解能力，而这种能力恰正是他们所缺乏的。举行假扮游戏涉及到假造的景象，其中有些景象是无法用笔墨来表明的，比方，用一块积木取代一辆汽车，需要构建别的一种不同的实际。在举行这类假扮游戏时，儿童一方面需要把一块积木假想成一辆汽车，另一方面在脑海里仍要记着一块积木实际上便是一块积木。正常儿童在与同龄伙伴或成人举行假扮游戏时，他们不仅会给物体赋予想象出来的特性，而且知作别人也能这么做。但是，自闭症儿童却不能。
