「结构教学法对学龄前自闭症儿童学习成效之研究」(二）
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「结构教学法对学龄前自闭症儿童学习成效之研究」(倪志琳，民88)
倪志琳于台湾八十八年针对学龄前自闭症儿童，展开为期一年之「结构教学法对学龄前自闭症儿童学习成效之研究」。旨在探讨学龄前自闭症儿童在高度结构的环境与密集疗育下，其在认知语言、认知操作、模仿等方面之学习成效。
研究对象遴选台北市弘爱自闭症复健暨职训中心早期疗育班之学龄前儿童四名。实验设计采单一受试研究法之多探试设计，且以跨目标行为与跨研究对象方式进行。研究过程包括师资训练，前测、家长会谈及跨专业评量，订定个别化教学方案与教学目标，规划教学环境结构与作业时间表，编订教材，设计个别化操作系统与视结构，初步试验阶段，正式实验处理八个阶段，大致可再分为准备阶段，实验未介入阶段及实验介入阶段。
研究结果指出结构教学法可促进学龄前自闭症儿童在一般能力发展上的进步，且实施实验教学介入后之发展速率高于介入前之发展速率。此外，四名学龄前自闭症儿童在认知语言、认知操作与模仿之成效方面，除一位学童在模仿认知领域之个别学习目标未达到通过标准，其它在实验教学结束后皆能达到个别学习目标，并能维持效果。整体而言，结构教学法对学龄前自闭症儿童在概念理解、环境理解、认知操作、与模仿能力之表现，较沟通表达与认知语言为佳。且此研究结果亦获得家长及教师意见之确认，故结构教学法确为对学龄前自闭症儿童早期疗育有效且可行的模式。 |
