音乐治疗在孤独症的儿童领域的应用情况
1．智力障碍的音乐治疗：通过音乐治疗中的听觉、记忆训练来恢复智障儿童心理、生理功能的问题，以补偿其智力和适应行为的缺陷。
通过音乐治疗的听觉、记忆训练，可以不同程度地解决弱智儿童以下几个方面的问题。
（1） 学习上注意力不集中和不持久的问题；
（2） 记忆力差的问题；
（3）思考能力与领悟能力迟钝的问题；
（4）语言能力发展迟缓的问题；
（5）推理能力与判断能力迟钝的问题；
（6）想象力贫乏的问题；
（7）动作迟缓与不协调的问题；
（8）缺乏自信心的问题；
（9）缺乏与人沟通和社交能力的问题。
2．听觉障碍的音乐治疗：听觉缺失包括从轻度（27-40db听力丧失）到严重（90db以上听力丧失）的听觉障碍。就音乐的属性来讲，不但是一种听觉刺激，同时也是一种触觉刺激。
音乐治疗师在听觉训练中使用乐器来帮助病人辨别周围的声波振动感觉。在这种方法中，治疗师让病人通过抚摸钢琴或一些低音乐器来直接感受声波振动，让病人辨别声音的开始和结束。然后训练病人通过辨别声波振动的速度和身体不同部位对声波振动的感觉来分辨声音的高低，例如头腔感受到高音；胸腔感受到中音；腹腔和腿、脚感受到低音。
病人还通过音乐频率的震动感觉来学习对于节奏的感觉。失聪儿童对于由鼓表现出来节奏的感受能力和学习能力明显强于正常儿童。这可能因为失聪儿童由于听觉的障碍而发展出了超常的触觉感受能力。音乐治疗师还通过音乐的节奏感和音高变化造成的不同触觉感受来帮助听觉障碍病人学习语言的节奏和音调变化，帮助他们学习正常的说话模式。
另外，听觉障碍病人可以通过包括合唱合奏等各种集体音乐活动的机会来提高社交能力，提高自信心和学习与听觉正常的人群交往的能力。
3．视觉障碍儿童的音乐治疗：由于视觉障碍儿童存在认知、语言、社会情感发展及运动能力的发展欠缺等几方面的问题，通过音乐治疗可以解决如下几方面：
a) 促进社交技能和人际交往；
b) 提供一个正确情感表达的发泄；
c) 作为一种感官刺激形式来减少伴随着失明产生的不良习惯；
d) 发展方位感和运动能力；
4．儿童孤独症的音乐治疗：儿童孤独症的主要症状为：情感淡漠，对亲人缺乏正常的依恋，缺乏目光接触，严重的自我封闭，不能与他人建立正常的人际关系；厂泛性语言发展障碍，不能正确使用语言，代名词（你、我、他）倒错，反复使用无交流意义的语言（如自言自语、背诵广告词等）；行为障碍，反复重复刻板动作、摇摆、长时间迷恋小物体，固守同一生洁环境等。
患有孤独症的儿童虽然拒绝通过语言与人交流，由于音乐对他们来说是一种愉悦的体验，绝大部分的患儿具有良好甚至很好的音乐感受能力，对音乐治疗都有很好的反应。音乐活动可以成为刺激患儿对周围环境的意识和人际反应的强化物，然后进一步引发语言反应和目光接触。音乐治疗师首先通过音乐逐步的与患儿建立起感情联系，并让患儿通过即兴音乐表达自己的情感，与治疗师建立非语言的互动和反应，然后通过歌曲学习语言，逐步掌握词汇和语言的节奏和音调。同时通过各种音乐活动来矫治患儿的各种刻板或其他怪异行为，增强患儿的行为控制能力。长期的临床实践证明音乐治疗对于孤独症儿童的治疗是非常有效的。由于孤独症儿童大多对音乐表现出特别的爱好，所以音乐治疗的疗效较其他方法更为显著。
５．儿童多动症的音乐治疗
儿童多动症的症状为：本人无法控制自己的注意力，无法保持长时间的注意集中，思维分散，面部表情多变、肢体语言丰富，经常伴有例如眨眼、耸肩、抽动、自言自语、突发性大声尖叫，扔物品、以及自虐倾向等症状。多动症为先天性的脑部病变，病因至今不明。多动症儿童的智力多数为正常，但由于多动症儿童因为病症的驱使本人虽然有所知觉却无法控制自己的行动，无法专心于某一件事情，很难和正常儿童一起融入到正规的学习和生活当中，程度严重者被学校排斥，无法得到教育。患多动症的儿童表现为：怀疑、敏感、自卑、情绪化、无所适从等情感表现。通过音乐治疗可以改善以下几方面
a）提供不强制、不管制的空间，使其情绪得到发泄和宣扬。
b）注意力的从短时间到长时间的过程训练。
c）控制无意动作的突发。
d）培养自信心的建立。
6、唐式综合症的音乐治疗
唐式综合症的症状为：唐式综合症是染色体出现异常而发生病变形成的先天性疾病,其患儿的相貌特征明显区别与正常儿童,如周舟。唐式综合症的儿童多数伴有先天性心脏病，因言语中枢的先天不足，绝大多数患儿都具有程度不同的语言障碍。可以进行情感交流，智力水平属于中度智力迟滞。与此相对应的是，唐式综合症的儿童对音乐具有极强的接受能力和表现欲望，在音乐感和节奏感上甚至超过正常儿童。在情绪表现上为敏感、纤细以及多疑。
通过音乐治疗可以改善以下几方面：
a）通过节奏练习，增强对细微运动的训练
b）增强自信，培养沟通的能力。
c）训练肢体的协调性。
d）培养与周围人和谐相处的能力。
