孤独症儿童在学校教育康复支持哪些内容
孤独症儿童在学校教育康复中，学校需要支持哪些内容？
1．物质支持
(1)特殊资源。
对孤独症儿童的特殊资源支持包括适合孤独症学生的教具、辅助教学设备、康复训练器材以及游戏玩具等。也包括为心理测验工具、相关书籍资料、经验技术等。
(2)学校环境建设。
有些孤独症儿童有自伤行为，如用头撞墙，需要学校从环境建设角度来考虑如何避免孤独症儿童受到伤害。
2．认知与技能支持
(1)认知支持。
孤独症儿童认知学习中会遇到很多困难，难以集中注意力，不能配合指令等，需要教师合理设计认知教育康复任务，掌握适合学生特点的认知教育康复方法，控制教育康复内容的范围和难度，提供合适的认知教育康复情境。
教师在教育康复过程中是否有耐心，方法是否科学也会关系到孤独症儿童认知教育康复目标能否成功实现。
(2)语言支持。
为孤独症儿童开展语训，培养他们的语言能力。对重度语言障碍的孤独症儿童可以采取视觉提示方法补偿他们的语言缺陷，达到沟通交流的目的。
(3)社会技能支持。
为孤独症儿童提供社会技能支持是学校教育康复支持的一个重要方面。
孤独症儿童存在典型的刻板行为，人际交往技能严重缺乏，社会适应能力较差，这都需要教师采取恰当的支持策略，对儿童的不当行为进行矫正，并塑造他们的良好行为，培养有效的人际交往技能，促进他们的社会适应能力。
3．情感支持
(1)关怀。
虽然孤独症儿童不能主动地与人沟通，总是沉浸在自己的世界里，但作为教师，需要主动为他们提供情感上的支持。
如主动关心他们，给他们安排玩伴，陪伴他们游戏，这实际上是很重要的情感支持方式。
(2)人文环境塑造。
为孤独症儿童创设一个平等、和睦、民主的班级环境，包括融洽的同伴交往、控制适度的师生关系、良好的班级氛围等，这对孤独症儿童的情感发展有益。
