如何解决自闭症儿童的情绪问题

　一、感觉统合训练

　　感觉统合训练是指导者根据自闭症儿童的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让自闭症儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在自闭症儿童感到困难时，用“我们一起做”、“试试看”、“你能行”等语言或行动鼓励自闭症儿童，逐步克服平常教育训练中的因儿童能力不足、训练形式枯燥等等原因而带给自闭症儿童的困难，能逐步培养起自闭症儿童的兴趣，让他感到快乐，进一步有效地化解自闭症儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助自闭症儿童建立起足够的自信心和自然的情绪。

　　感觉统合训练之初对情绪行为等会有急速的、显著的改善效果，以后可能会逐渐缓慢。因此，还需要配合使用其它的方法，以进一步矫正和稳定情绪。

　　二、行为矫正

　　行为矫正是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的、有效的办法。其中的许多方法对处理自闭症儿童的情绪行为有着积极作用。

　　1.正面练习。

　　当情绪行为发生时，要求自闭症儿童立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿，每个部位停留15—30秒钟。如果自闭症儿童有一定的语言表达或有数数能力，指导者可以叫他数数来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。如此反复练习，至到情绪稳定为止。

　　2.忽略与增强。

　　当自闭症儿童发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时，如果指导者急着哄他或试图抱起他等，他可能会发的更厉害。因此，在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时，指导者可以故意不予理睬他，最好在自闭症儿童情绪好转前不要正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作，待到正常情绪出现时，再予以及时增强，从而以增强良好行为来减少该行为的发生。

　　3.厌恶制约。

　　对有自伤、特别是严重自伤和攻击他人行为的自闭症儿童，指导者可以适时采用厌恶制约，即把自伤和攻击他人等行为症状与不愉快的体验结合起来，利用产生不愉快甚至痛苦体验的条件刺激来代替自伤和攻击他人等异常行为，使他在更深程度上体验行为与结果之间的关系，从而使其自动阻止并消除自伤和攻击他人等不良行为。

　　4.隔离。

　　当自闭症儿童发生捣乱、攻击他人、发脾气等情绪行为时，指导者立即取消他正在进行的活动或撤除他正在享用的正性强化物，或将他与其他儿童或当时场境隔开，转移到正性强化物较少的情景中去，即所谓的暂时隔离。暂时隔离的时间一般遵循一岁一分钟的原则，也可根据其生理年龄和心理年龄等情况酌情考虑时间的加减。暂时隔离过程中，当自闭症儿童出现良好行为时，立即给他减少或撤除原有的厌恶刺激或情景，并使之日后在同样的情景下提高该替代性良好行为的出现率。