「随机」但不「随便」的教学
「主动」或「自发性」的提出问题，或表达自己的需求，是自闭症孩子在学习上最不易克服的困难。自闭症的孩子在沟通的品质上，和一般儿童会有明显的差异。例如：沟通的所需的语言能力、肢体语言和表情的运用、沟通的意愿、双向沟通的技巧…等等。
首先，最好能先检核一下孩子练习会话前的一些先备的条件。例如：孩子是否有探索好奇的心？对情境是否有求助的需求？孩子对语言的模仿能力如何？理解能力又如何？什么是他的优势学习型态？如果这些可以先确定，我们才能够针对孩子的个别能力设计情境，引发他对沟通的需求。否则，有可能还是会长期停留在「仿说」句型的阶段。
家长们在日常生活中，可以采用「随机教学」的方式，来适当把握孩子不经意萌发的沟通时机。
一、首先家长必须安排可能促使孩子主动沟通的情境，并调整好自己的情绪和时间，从容愉悦的期待和孩子的亲密互动时机。可以把孩子心爱的玩具，或可能引发他好奇心的对象，放在孩子看得到却不太容易拿得到的地方。家长可以做的事，就是耐心的等待和观察，也可以假装若无其事的做自己的事。
二、当孩子主动说话时，家长一定要全心投入，注视孩子并给予支持，以鼓励孩子引发的话题。孩子如果只说出词组或零碎的语句，家长可以运用询问的方式，来厘清孩子想沟通的话题，以确认孩子的兴趣，因为这个兴趣本身，就是孩子最好的增强呢！
三、使用追问、口头提示、视觉式的提示、句型提示卡…等技巧，来帮孩子组合成适当的表达句型。
四、当孩子说出适当的沟通句型或问句时，家长一定要立即给予肯定，然后帮孩子解决问题，或给予他想要的物品或答案。
五、别忘了随时运用类似的情境，反复让孩子复习已经习得的沟通句型，也可以这个句型为基础，扩充到其它类似的情境，或拉长句子的长度。
可能的话，家长最好能运用适当的人手，来协助孩子界定模仿的对象，孩子练习使用沟通技巧时，才不会产生角色混淆或代名词错用的情况。最好能有一人教学（对话的对象），一人协助（提示孩子）和示范（模仿的对象），再不然，使用句型的视觉提示卡也是个好方法。逐步消褪（fading）协助的技巧也很重要，孩子才能够渐渐养成自发性的语言和提出问题的能力。
练习会话绝对需要拟定策略，可以「随机」，却不能「随便」。孩子一但产生错误的模仿，有可能你必须花更多的时间来改正他哦！
下面是一个简单的例子，提供大家作为参考。
情境：孩子做完功课即将离开书房，很喜欢开、关电风扇的开关，但电风扇吊在稍高的墙上，且在妈妈的书桌内侧。
孩子：（眼睛瞄向电风扇）电风扇…
妈妈（观察到孩子的需求，但仍假装专心的上网。）
孩子：这个…关掉…
妈妈：怎么了？（眼神注视孩子，露出等待回答的表情。）
妈妈：电风扇吗？（孩子注视电风扇）
妈妈：你想做什么？（指向『我可不可以…？』的句型提示卡）
孩子：我可不可以..关掉电风扇？
妈妈：（让一下位子，给予鼓励并答应他的询问）当然可以啰！你问得真好！
