如何通过康复训练让自闭症儿童理解物品名称

　　对自闭症儿童进行理解物体名称的训练，有助于孤独症儿童懂得关于物体和动作的名称，并进而为进行表达物体名称的训练打下基础。在理解物体名称的训练中，自闭症康复指导师应该首先选择自闭症儿童熟悉的物体来开始训练。例如“杯子”、“饼干”和“鞋子”等等。理解物体名称训练的主要步骤可概括如下：

　　第一，孤独症康复治疗师和孤独症儿童共同坐在桌子边上，并清理掉桌子上无关的其他东西。教者可先在桌子上放一小块饼干，并问孤独症儿童“你要什么?”如孩子指着饼干，则给予奖励如让其吃饼干。然后教者在桌上再放一件东西如一个杯子，并发出指令“摸杯子”。如果孩子听从指令而摸杯子，教者再重新换放一样东西并发出相应的指令。如果孩子不能根据指令而摸杯子，则教者应该提供必要的辅助。

　　第二，这时教者可以给予视觉辅助或必要时手把手的辅助，然后在孩子能根据指令而摸杯子后渐渐减少辅助的程度。这些步骤与前面介绍的步骤相似，故不再细述。

　　第三，如果孩子能比较一致地听从指令而摸杯子或其他物体，教者可以提高训练的难度。比如，在桌上同时放上两样东西。可以放一个杯子和一块饼干并发出随机的指令“摸杯子”或“摸饼干”。在这种情况下，如果孩子听从指令而动作，教者再重新换放两样东西并发出相应的指令。如果孩子不能根据指令而完成动作，则教者应该提供必要的辅助。

　　第四，当教者在桌子上放两样东西或更多物体时，辅助的方式也应该相应地增加。除了以上介绍过的视觉辅助和手把手的辅助以外，教者还可以选用距离辅助和示范辅助。在给予距离辅助时，教者在发出“摸杯子”的指令后，可故意把杯子放得离孩子较近的地方，而把饼干放在离孩子较远的地方，从而增加孩子根据指令完成动作并得到奖励的概率。而后教者再慢慢地把杯子放在离孩子越来越远的地方。在做示范辅助时，教者应该备有两套相同的教学用品，如两个杯子。教者在发出“摸杯子”的指令后，自己先摸放在自己前面的杯子给孩子看。当孩子能够模仿而摸杯子以后，教者再怪馒地减少辅助的程度，直至孩子能完全不要辅助而独立完成指令所要求的动作。 在孩子能理解物体名你，从而根据指令而指向特定的物体后，教者可渐渐地增加训练的难度，如慢慢变换发指令的方式，不仅说“摸杯子”，也可以说“指杯子”或“拿杯子”等。不仅要求孩子根据指令而确定物体，而日可以根据指令而确定代表实物的照片。最后，教者还应教孩子学会普遍化，即不仅理解桌子上的小杯子，而且理解厨房里的玻璃杯及快餐馆里的纸杯也是杯子等等。从而使学得的接受性语言具有实用价值。