感觉综合对自闭症的影响
自闭症儿童不同于其他儿童，所以方法也是不能一样的。
①游戏可稳定小朋侪的情绪
游戏是小朋侪最主要的运动形式，也是一种社会性运动，是小朋侪学习生活的一种特别方法。有部门自闭症儿在不熟悉的情况里有焦虑、恐惧等情绪，很难较好的到场学习运动，我们根据各个小朋侪特点，摆设了一些让孩子容易做到，而且能够尽心肠去玩的游戏，使他们有成绩感，这样，他们才乐意去做。我们通过渐渐引导，而且营造高兴的氛围，清除焦虑、恐惧，让他们体会到游戏的高兴，从而克制了不良情绪的孕育发生，还能使已有的不良情绪向好的情绪转化。如：小卢是个十分抗拒陌生人，但猎奇心强、学习能力较强及眼神交换较好的孩子，针对他的情况，我计划了“点虫虫”、“一网不捞鱼”游戏，先让他与熟悉的人一同玩游戏，然后换掉游戏当中的人，每次加入1～2个不了解的人，过了一个半月,他竟然能够不在意陌生人的到场，能沉浸在游戏的高兴当中，情绪得到了很好的控制，从而增强了他到场游戏的积极性。
②游戏可增进自闭症儿童语言主动性
语言交换障碍是大少数自闭症儿童就诊的主要缘故原由，有部门儿童具备开口语言的能力，但是缺乏交换性子，游戏对付言语能力差的孩子来说，有巨大的推进力。如果能在游戏中引发他们的兴趣，造就他们高兴的情绪，那么就可以增进语言交换的能力。如：明显是个缺乏主动性，运用语言能力较差的孩子，我计划了3个游戏，辨别为“打德律风”、“拍手歌”、“作客”，让他与2~~3个伙随同时举行游戏，这样过了半个月之后，他能在天然交往中说：“请出去”、“我要喝咖啡”等话语。这阐明白使用游戏式教学不但能稳定自闭症儿童的情绪，而且在促进语言发展方面也是卓有成效的。
③游戏教学可以让自闭症儿童学会服从规则
自闭症儿童在认知方面的能力较差，他们对情况的理解能力也差，我们不但要造就小朋侪到场游戏的兴趣，让他们乐意到场游戏，同时还要求他们在游戏中服从规则，实行规则，怎样达到这一目的呢？起首要让他们理解游戏及其规则，这就需教师或家长的辅助，当他们能达到要求时，顿时赐与强化，如：濠仔是个多动且不听指令、不喜好人多、易烦的孩子，因而周六的亲子游戏是无法到场的，但他理解能力、仿照能力较好、对事物较猎奇，以是,我们(指教师)与其母亲一同玩游戏，让他先看，感受游戏的高兴，两个星期后让他也到场游戏出去，每当他能服从游戏规则时，就顿时赐与强化，这样，当他对游戏孕育发生的兴趣变得连续稳定时，我们的辅助就可逐渐减少直至消失，强化也逐渐减弱，如此一来，服从和实行游戏规则就成了他们十分自发的一种行为了。
④游戏可以造就自闭症儿童学会观察。
自闭症儿童不能与正常儿童一样，与周围的人们和情况建立接洽，不会去观察或人某物，但我们可以通过游戏教学方法来提高他们的兴趣，渐渐造就他们学会观察他人。我们挑选4位小朋侪作了“木头人”的观察游戏，刚开始，4位小朋侪听到“我们都是木头人，不许笑，不许哭，不许动”，没反应、不理解、更不会观察他人的行为表现，他们有的玩手、有的跑来跑去、另有的大笑，教师与家长则是照常举行游戏，氛围十分的好，渐渐的，他们有的感受到热闹的氛围主动到场游戏，到了第4天，其中一位小朋侪理解了游戏的规则，并能观察到小朋侪在动，能用语言表达，另3位自闭症小朋侪在第6、7天也学会了观察他人。
⑤游戏可以造就自闭症儿童感受游戏氛围及乐趣。
