学习困难与感觉统合失调的关系
一般情况下，大脑的感觉统合问题很轻微，家长总是认为孩子还小，长大了自然会变得动作灵活、喜欢与人接触的。确实，直到孩子上学之前，可能凡事皆无问题。但上学后要读、写、做算术，这些都需要充分的感觉统合，对大脑的功能状况有很复杂的要求。感觉统合出问题可能直接牵涉到大脑中的学习过程，即使孩子有正常的学习能力，也可能因导致不好的学习行为习惯而妨害学习。如果学习成绩太差了，孩子就感到自卑和缺乏信心，想逃课，甚至退学。
学习读与写恐怕是主要问题所在。读写过程需要把视觉得到的字型信息与听觉获得的字音信息统合，并进一步把这两种信息与记忆在大脑中的其他感觉信息统合，才能理解字词句的意义。例如，看到“杨梅”一词，首先感知到的是字型、字音，然后激发对杨梅的“酸味”的味觉记忆、杨梅表皮“红色”的视觉记忆等。这样才理解了“杨梅”这个词的意义。多数人很自然地进行着这一个复杂的过程，但对于学习困难的孩子，这是一个相当困难的任务。孩子在需要那些关于“红色”、“酸味”的感觉记忆的时候却找不到了相应的感觉。因此，要幼儿园小孩在大脑尚未准备好以前就学习阅读，不仅是没有好处，而且使小孩不能去做“感觉——动作”活动，建立良好的感觉记忆。
某些类型感觉统合功能失常的儿童在写的方面有困难，对于听到什么字然后把它写出来特别困难，因为他们无法把声音的感觉和手与手指传来的感觉统合起来。这儿童会说：“我知道你要我做什么，可是我写不出来”。
一般而言，感觉统合功能失常的儿童很难应付他周围的空间。他时常撞到人或东西，因为他不能判断东西在空间中、以及他自己在空间中的位置。也可以说“他在空间中迷失了”。在学校里，这个问题可能使儿童难以把黑板上的字抄在纸上，因为儿童搞不清他自己与黑板之间的空间，其次，他要把字抄写在纸上，计算字的空间就更困难了，他所写的字很可能大小不同，排不整齐。
感觉统合失调主要表现为：
1．容易分心
2．活动水平过高或过低
3．冲动，不易使自己平静
4．自我概念差，易出现行为问题
5．对感觉的刺激反应低下或过度
6．社会交往能力不佳，情绪不稳定
7．动作笨拙，粗心
8．肌张力不足，姿势不佳
9．注意转移困难
10．言语、语言发展迟缓
11．学习成绩不良
