儿童自闭症与感觉统合训练
自闭症(孤独症)是一种儿童脑功能的失常，从它被人认识开始，一直被许多专家和父母所困惑。导致自闭症的原因还不是很清楚，但自闭症的儿童表现出许多感觉处理不良的现象，在某种程度上，也是触觉学习的不足，但它所衍生的问题远远超过一般单纯的触觉敏感或迟钝。这些儿童如触觉不足的儿童，其大脑对感觉的分辨能力不好，甚至极差。
他们的大脑可以接受感觉信息，所以他们大部分是可以学习的，只是大脑分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分，另一部分则完全拒绝，显示脑干的前庭感觉系统有很大问题，过滤及选择的方式非常的奇特。只要能进到大脑皮层的信息，自闭症儿童会学得比任何人都好；进不去的部分，则似乎如何加强刺激都没有用。
自闭症儿童除了少数有语言障碍外，大多能讲话，只是他们的词汇很少．就喜欢用固定的几种。发音上虽然也不错，但缺乏抑扬锐挫，声高和频率变化很少。对很多刺激经常没有反应，没有喜欢也没有厌恶。对某种刺激又非常情绪化，甚至自伤或攻击他人的现象。
儿童自闭症通常发生于3岁之前，无论在成因、发展方式、治疗手段上，与成年人的自闭症都有很大区别，它是一种严重的婴幼儿发育障碍，自闭症的儿童显现出许多感觉处理不良的情况，在某种程度上，也是触觉发育的不足，但它发生的问题远远超过一般单纯的触觉敏感或迟钝。这些感觉处理不足的儿童基本上都有感觉统合失调，所以自闭症的儿童适当地加入感觉统合训练是十分必要的。
感觉统合训练不仅是生理上和功能上的训练，也是重要的心理训练，感觉统合训练的设备都经过特别设计，对儿童有很大的吸引力，从这些活动中儿童可获得所需感觉的大量刺激，从而促进脑的组合功能发展。
一、 自闭症儿童常见的感觉统合失调状况
1、系统失调
表现为喜欢看手发呆；喜欢斜眼看东西；喜欢躲在较阴暗的角落，不愿意与人接触；喜欢看色彩鲜艳的画面等等。
2、听觉系统失调
表现为对别人的话听而不见；有时对很小的声音会感兴趣；有时对特别响的声音反应较差，甚至无反应；喜欢无端尖叫或自言自语等等。
3、前庭觉系统失调
表现为好动不安，注意力不集中；平衡能力差，走路常常碰撞东西；喜欢自转而且自转很久也不觉头晕；注视、追视能力较弱，常喜欢垂头等等。
4、触觉系统失调
表现为紧张、孤僻、胆小；不喜欢穿鞋；喜欢吮吸手指，触摸生殖器；不喜欢被人拥抱，但喜欢拥抱别人；痛觉迟钝，以至于外伤碰撞流血不易察觉等等。
5、本体系统失调
手脚笨掘，动作模仿不到位；喜欢他人用力推、压、挤；俯卧地板时全身较软，把头、颈提起特别困难；容易自伤，喜欢咬玩具；力度和速度控制能力较差等等。
二、 感觉统合训练对自闭症儿童发展的作用
1、能促进身体健康成长
健康的身体是智力发展的物质基础，是适应环境的必要条件。大运动促进血液循环、能量消耗，提高身体各器官的机能，促进生长发育。例如：自闭症儿童唐昊东，男，8岁，收训时体质差，不爱运动，时常感冒，经过将近一学期的感觉统合训练之后，体质有明显的改善，运动能力和协调能力也有所提高。
2、可促进语言和交往能力的发展
一些自闭症儿童的语言交往能力差，甚至无语言，或只会一些简单的声音。对这样的孩子进行单一的语言训练是不行的。因为语言的形成和发展本身就是一个比较复杂的过程，其中包括大脑中语言神经的发展和语言器官的发育，呼吸及气息的运用，以及认知能力的发展，语言环境的影响等等。因此，自闭症儿童语言发展的障碍的原因也是多方面的，在训练#p#分页标题#e#过程中，让儿童自己去取或摆放器械，教师在旁以语言提示为主，在这个过程中，不仅可以让儿童认识各种器械，丰富词汇，同时也提高了儿童的动手能力，从而间接地丰富儿童的语言。例如：孙婉彤，女，10岁，收训时她是一个什么都不会说的儿童，注意力不集中，拒绝学习、不与人交流，经过一学期的感觉统合训练，和其他的辅助训练，现在对各种器械都有了初步的概念、会取放器械，主动性也有所提高，而且再语言训练和班主任的集体训练下，有简短的语言，能够随着教师的指令进行活动，与人交流的意识和行为显现。总之，在训练中边做边说，能使自闭症儿童更好地接受语言，同时通过促进语言中枢的发展，进一步的促进活动能力的增强。记得一位专门研究自闭症儿童专家这样说过：“要想改善自闭症儿童的状况，运动是非常重要的。”
另外，在训练中，师生互动，同伴互动，使孩子学会听指令逐步理解了语言，同时也感受到交往的乐趣，逐步学会了与人交往。
3、促进注意力的发展
注意的问题是自闭症儿童发展中的常见问题。通过运动训练可以帮助他们改善注意力。运动过程中本身就需要注意，如：拍球、平衡台上抛接球、踢球、滑滑梯、走平衡木等等，这类项目的训练都要求儿童集中注重的状态下进行。特别是走平衡木对训练注意力集中很有帮助。例如：刘晓同学，他的注意力不集中，有时与他交流，他根本熟视无睹，不与人交流，在训练他走平衡木过程中，特别强调了必须在注视下进行，经过几次训练，他的注意力增强了。另外，孩子对器械特别感兴趣，所以容易集中注意力。这样经过一段时间的训练，大部分的自闭症儿童在注意力矫治方面有了一定的提高。
4、稳定情绪、改变行为
人的行为往往受情绪影响，特别是自闭症儿童对行为的控制能力较差，他们的情绪波动大，又不会表达，常常发泄，由哭、闹等行为发展到攻击、破坏、自伤等。对不良行为采取惩罚的方法效果有限，即使当时有效，过不了多久还会重犯，不能根本上解决问题。做运动后效果就非常明显，这是因为运动能使人的身体内产生化学变化，使人获得快感。当自闭症儿童的需要得不到满足时；当他不愿意别人碰触，而别人又碰触时，他们的情绪就会莫明其妙地爆发，例如：孙婉彤一年时经常哭闹不止，大声尖叫、哭闹，有时放的音乐突然没了，就会发脾气。经过近期感统训练之后，他的情绪基本稳定，问题行为也减少了不少。另外，在运动中，孩子在老师的引导下做各种有意识的活动，还可以得到表扬、奖励，从而有效地限制了不良行为，使良好行为得到强化和发展。例如：有的孩子喜欢钻柜子，扔东西等。对于这些行为，说教是没有用的，而是在不断的训练中，他们的不良行为却不知不觉地改掉了。所以说，感觉统合训练的过程是改变不良行为的过程，也是改变不良行为的有效方法。
综上所述，可以看出，感觉统合训练对自闭症儿童发展的作用是多方面的，同时也是非常必要的，这绝不仅是为了获得某项动作技能，而更重要的是取得运动以外的效果，即促进自闭症儿童的身心发展，培养社会适应能力，这才是我们进行训练的最终目的。
