能力提升了，孩子长大了

源源是个活泼可爱的小男孩，已经一年级的他却挂着一脸的稚嫩。可这个小灵精给家里带来了许多困惑。

源源上幼儿园时，学会了用拼音查字典的方法，可怎么也找不到指定的页码。上了学以后，写字东倒西歪，边写边玩；做数学题时加减号时常弄混，39抄成93，106读的时候还对，可写的时候就成16了；做拼音时b、d、p、q经常混淆；应用题也是读得很毛糙，一知半解就开始做题，所以经常作错。因此考试总是因为这些“小马虎”、“不专心”而丢分，使成绩日渐低落。

在生活方面，源源比较胆小，不愿和陌生人说话；有错时也不愿意承认；有些事越不让他做，他就越做；做事情也很慢，拖拖拉拉；缺乏积极性，竞争的意识也不是很强。

其实源源给人的感觉并不笨，能说会道，可就不知为什么有这么多问题。家长甚至怀疑是否是上学早了。后来源源的班主任听了刘弘白博士的报告，建议家长来台湾刘氏儿童发展中心哈尔滨分部—小清华学校咨询一下。通过孙校长的细心观察和刘弘白博士的专业测评分析，原来孩子是视觉能力和运动能力不足，影响了源源的学习和生活。

我们发现他视觉的分辨和视觉的广度不足，造成了书写混淆、加减号易混、读东西丢字落行的状况。已经6岁的他视觉能力只有5岁左右，运动能力也刚刚4岁。也就是说他的理解能力就只有5岁，活动方式像一个4岁的孩子。那让他怎么去应付一年级的功课和那些很多比划组成的、复杂的中国汉字呢！读东西丢字落行就已经让语句不通顺，再加上不认识、不理解的汉字，文章的意义可能大有改变。实际上这些都是由于视觉能力不足所造成。行为的幼稚、任性，好动贪玩，都是因为运动能力的不足所造成，他看起来就像个小孩子，如果把它看成4岁的孩子就不觉得怪了，由于他对空间的体会还不够，所以他总是需要去动才可以体会周围的环境，正因为他动得不够才会总是在动。

根据源源的能力特点，我们第一周期的训练进行了抄画、仿绘、丢接球、拍球、翻滚、平衡木等项目的训练，一个周期下来，他从只能画简单的线条图案到能画一些复杂的图案，好动的情况也有一点改变。依据复测的情况我们对训练的计划作了一定的改变，加入了跳绳、托球、跨球、对称画等内容。第二周期下来，很多复杂线条组成的图案他都可以做了，他的字也写得比较好了，认字的速度也快了很多，但阅读时丢字、跳行的情况还偶尔出现。孙校长根据这种情况对他的训练计划进行了调整。在第三期结束的时候，他的视觉能力已有8岁半，运动能力也有到技巧了。他的阅读基本不跳行、丢字了，同时他的理解能力也提高了，不会做的题也不像以前无论怎么讲他还是不明白，有些难点他自己也能理解消化。性格方面也不再胆小，肯于与新认识的朋友说话，有错时也肯于承认，接受新事物的方面也有明显的进步。见到他人会主动打招呼，离开时会跟大家说再见，做事时也会用礼貌用语。很久没跟他接触的人都会说他看起来长大了。

源源的妈妈说：“现在学校教部首查字法，他马上就会了，这期间从来没有给他练习过；写字也本来想让他上书法班，可孙校长没有让我去，训练过后，他的字有了很大的变化，规矩了很多，都写到格子里了。最主要的是他的逻辑思维增强了，对问题的分析理解都有很大的提高。并且孙老师教会了我怎样理解孩子，怎样发现问题去帮助孩子，光发脾气是不行的，这样会使自己越来越手足无措，只有去真正的了解他帮助他才能使他快快长大。”

老师和家长都相信现在已经7岁的源源如果“视”（视觉能力）、“听”（听觉能力）、“动”（运动能力）能力均超龄2岁，对以前不会的知识重新整理补齐，他学习时会变得轻松，对新知识的掌握会更快。给人的感觉也会比较成熟，会懂得与人交往，处理事情也会像大孩子一样。

因此，刘弘白博士强调，所谓的“不用功”、“马虎”、“不专心”经常不是孩子学业不振的主要原因，“不能”才是症结所在，如果能及早使孩子接受能力测评，找出他“不能”的原因及早训练，孩子的成功将指日可待。