与自我的对话——自闭症教学策略

当自己的工作繁重的时候，我会忍不住地说出自己正要进行的事情：「我现在要出学生的作业单了！」描述自己预备进行的活动，对自己来说有计划事情的功能，「放声思考」是一项很重要的能力，如何将自己的行动、或是心里所想的事情转换成具有逻辑组织的语言，有检视、计划与评估的功能。

在RDI的第七阶段「同步」的教学中，有这个重要的活动，在给星儿小伟进行该项活动时，发现小伟不太知道如何描述自己的行动，就在今天几位星星王子在教室里上演一出状况剧的同时，激怒别人的星儿没有注意到自己的行为的过程，被激怒的星儿说不出自己的委屈，我突然发现自言自语对这些孩子监控自己的行为或是表达自己的想法是多么的重要。

让星儿学习自言自语除了运用活动引导外，日常生活就可以进行了。首先给孩子一个简单的指令，如：「去拿一张卫生纸」，刚开始可以示范给孩子看：「我现在拿了一张卫生纸」，直到孩子非常熟练为止。就我给小伟教学的经验，这部分要达到成效需要一段时间，我们目前仍在练习中。

接着就给予孩子较复杂的指令，让孩子一边做一边描述，例如请孩子拿卫生纸擦嘴巴：「我现在走到柜子旁边，拿了一张卫生纸擦嘴巴！」

不要急一定要练习地足够，孩子在这个部分很熟练后，就可以让孩子在进行一件很熟悉的活动时，进行活动的描述，例如做家事的过程。或者可以说出自己刚刚进行了哪一个活动的程序，例如：「我把红色的乐高积木，放在蓝色乐高积木的上面，在把黄色的积木与红色的积木组合起来，再加上两个圆形的积木，就变成了小汽车。」如果孩子的组织力较差，把每个步骤拍照后让孩子看图说话是很不错的方式！

如果孩子描述越来越清楚，下一步骤可以让孩子在进行活动前先说出自己要进行的活动，这就是检视与计划，例如；「我刚刚把东西吃完了，我现在要把碗筷收起来，然后拿抹布擦桌子。」

「停、想、说、做」的过程协助孩子检视自己的行动，如果孩子能够在进行完活动后，说出自己的感受：「太棒了」、「我很高兴」、「这让我感到不舒服」，就会让孩子评估这个活动带给自己的感受！

描述自己的行为对冲动的孩子应该会有帮助，要达到熟练并不容易，必要时，拍照整个活动的过程协助孩子了解每一个步骤的环节，这个活动除了上述功能外，提升了孩子整个语言的能力，还具有后设认知的功能，很值得长期做做看！