艾德博士答家长问
家长：孩子缺乏学习的兴趣，没有注意力，有严重的自言自语，没有喜欢的东西，不能和人玩游戏。
艾德：找到孩子最喜欢的强化物，调动孩子学习的动机，自闭症孩子喜欢的东西和我们所提供的东西往往不一样，要教孩子喜欢玩正常孩子喜欢的事物和活动。
家长：孩子很懒，没有正相（坐没坐相,站没站相）,最喜欢跳床.
艾德：懒是人的天性,行为不被强化就会懒.所以要找到孩子当下强有效的强化物.我们的反应和他们的需要联系起来(建立联系).建议解决懒和多动的最有效的方法,要从相反的方向去做,把孩子最喜欢的活动放在他不喜欢的活动之后.例如,孩子在很放松的情况下画画,画了一段时间之后,强化他到超市去.喜欢跳床,就是一种感官刺激.给神经系统的一个刺激.
家长：做什么事都不积极主动,在小组课中会读的卡片不去读
艾德：我们的孩子缺少主动发起的意识,会仿说但不会主动说,想喝水,即使很渴也不会跟爸爸妈妈讲.建议.(1):偶尔主动发出声音,拿出最好的强化物奖励他,让孩子感觉到主动说话是一件很好的事情(但不要太频繁的给予强化物,以免导致强化物的效能降低).(2)当孩子需要某样东西时,不要太快的给予,让他完成某项任务之后才能得到.例如:孩子饿了,如果家长不及时提供食物,他会走进厨房,如果不能主动说就提示他,你想要什么?或教他肢体语言表达,或教他功能性语言表达.
家长：不让给他剪指甲,看到玩具用牙咬,而且还抠手.
艾德：孩子可能认为剪指甲是对他身体的伤害,过去可能有过剪的短了或者疼痛的情况发生.此外就是孩子的指尖比正常人的敏感,抓其手抚摸指尖或和其做游戏(指尖拍指尖\挤压指甲盖).如果是对剪刀有恐惧,识别方法:放剪刀在桌子上,给孩子剪刀,再拿回,看孩子有何反应,能接受就来剪纸.先剪一个指甲而后让孩子去玩,再剪其他指甲.
咬玩具或抠手都属自我刺激,戴手套或手里捏个东西,教授主张忽略,不要太关注或做一些功能性活动,随着孩子的成长会自然消失.
家长：胆子很小，不和孩子玩,脾气暴躁想干什么就干什么.
艾德：最大的困难是不能说出自己的感受,缺乏沟通能力.举例:当孩子走到门口时表现的很惊恐,家长一般的做法是(一)家长会很紧张的问”发生了什么?”(二)赶紧把孩子抱起来.家长的情绪和感情的流露往往强化了孩子害怕的行为.建议1.家长要镇定2.改变当时的状况(转移注意力)
孩子之所以爱发脾气就是因为无法表达需求,当孩子发脾气时,不要发脾气,或是威胁,如果这样做就强化了孩子发脾气的行为,忽视,不去关注,刚开始时,发脾气的严重性会上升,坚持下去,孩子就知道发脾气是无济于事的,当他表现好时就强化他.举例：不允许孩子动桌子上的东西，即使会喊或者是尖叫，忽视，孩子会尝试以更恶劣的做法，仍然忽视，如果你坚持下去，孩子就会听从你的要求。
家长：孩子对很光滑的丝织品的袜子很感兴趣，会去摸，怎么消退？
艾德：去摸丝织品的袜子，对自闭症孩子而言是一种自我刺激或是一种刻板行为，不要太关注， 把精力放在功能性教导上，找替代行为，让孩子去做自己喜欢做的游戏或活动。
家长：孩子很喜欢运动，但在颜色的识别、点数、画画等方面比较差，怎么训练？
艾德：孩子在认知方面有欠缺，很可能是智能发展有缺陷，在学习中要找到很有效的强化物，调动孩子学习的动机，同时要上辅助帮助孩子成功，让孩子享受成功。在家里我们的家长就不要扮演老师的角色了，要多和孩子在一起玩，例如一起画画。
家长：孩子在上课等待中会自言自语，叫其名字，也会答应，而后又开始自言自语。
艾德：自言自语是一种自我刺激也是刻板行为的一种，不要制止，减少此行为就是和孩子说话，不停的重复和他说，增加他的词汇量，乃至主动表达，和他谈话就像他回答问题一样。
家长：看到异性的小孩子就兴奋，会把脸贴在对方的脸上。
艾德：把自己的脸贴在对方的脸上是一种自我刺激，如果孩子理解很好，我们可以告诉他：这样做不好。当他有这种行为时，如果对对方没有多大的影响，就忽视他，随着年龄的增长会消失，但我们的家长往往会试图去解决问题。孩子有这种行为很可能是小时候和妈妈接触太多了。
艾德：有些孩子进步很慢，不是孩子不是老师也不是家长的责任，自闭症的孩子就是有这样的一个症状，这是一个长期的过程，但是不能放弃。
家长：如何教孩子精细动作和大运动？
艾德：虽然孩子与普通孩子脑部功能不同，到目前为止没有发现因为脑部问题，导致动作有问题。目前有迹象表明自闭症的脑部神经与之相关联，可是并没有很大的影响，答案就是多让孩子练习，如果孩子在运动方面能和普通孩子一样，就给了他们很多机会与普通孩子在一起，运动实际有很多模仿，让他看到别的孩子怎么做。有些家长过于保护自己的孩子，但是家长要意识到我们的孩子还是很强的。如果孩子不愿意上楼梯，家长让孩子上楼梯，孩子哭，家长会马上把孩子抱起来，这个时候家长就教会了孩子哭的行为，这样我们的孩子就缺乏了运动方面的练习，反而家长自己做了练习，例如：家长帮助孩子拿书，孩子的运动就没有得到锻炼。
教授建议：不是对孩子#p#分页标题#e#要求太过分，力所能及的事情要让他自己做。
家长：我们的孩子在幼儿园里别的孩子打他们，我们的孩子应该有一个什么样的反应？
艾德：我们家长担心如果教孩子还手，会造成攻击行为。当孩子打别人的时候，要严肃的告诉他不要这样做，然后转身离开。同时要教孩子学会竞争，过程较慢 ，要重复的练习。
家长：孩子懒，没有积极主动地做事情。
艾德：这是一种常见的情况，但是他们能主动做自己喜欢的事情，如：自我刺激。我们要激发孩子的主动性，拿孩子喜欢的活动来激发不愿意做的活动。
建议：先把孩子最喜欢的活动列出一个表格，按顺序记，可以用这些活动来强化他做不喜欢的活动。
家长：孩子做听统训练有用吗？
艾德：没有一种科学证明做听统对孩子哪些方面有影响。
家长：食物疗法怎么样？
艾德：没有科学证明，即使网络上有关报道，那只是对个别孩子有效。
家长：孩子对一些事物敏感。
艾德：可能有两个方面：
1、 孩子对这些东西比较厌恶。
2、也许是孩子比较喜欢这些东西。
如果孩子对某种声音很敏感，尽量避免孩子接触这样的环境。随着年龄的增长，神经系统发育逐渐完善。若自我刺激很严重，如吃东西，把食物拿出来玩，然后再吃。处理方法：第一口吃下去，马上喂第二口。第二种发法，当孩子把食物从嘴里拿出来时，家长就抢过来食物扔掉。
家长：孩子的眼睛总看树枝，晃动的。
艾德：最好的办法，做一些功能性的活动（转移注意力），让孩子忙起来。
家长：孩子说话声音很小，影响了互动。
艾德：1、让孩子尽量说，家长回答的时候要用正常的音量。
2、塑造音量。活动，吹蜡烛，锻炼唇部脸部等肌肉。
3、当孩子想要某种东西时，如果孩子声音很小，忽视他，当孩子声音提高了再回应孩子。此情况要用在他非常渴望这个活动时。
家长：孩子语言发育比较迟缓。
艾德：语言发展比较困难，所以语言要尽早地教，家长要多和孩子交流，有时候孩子没有特别好的强化物，所以训练起来相对困难一些。机构开设的各种课型里都会做相应的训练。
如果证实了孩子确实不能用语言，那么我们要采用图片交换系统。
家长：孩子缺乏危险意识。
艾德：这是自闭症孩子的一个特点。在危险的情况，如：有井，坑，要告诉孩子，让孩子注意，提醒孩子。有时候孩子会冲向汽车，这个时候我们要告诉孩子，不要这样做，然后马上带他离开。不要在马路上练习。
家长：孩子有自伤行为，很严重，撞头到流血。
艾德：原因是自伤会让他们停止做活动。如果自伤不是很严重，不要过于紧张，首先要识别自伤的原因目的是什么。如果自伤很严重要请教专家。
家长：孩子学习时缺乏注意力。
艾德：注意力是认知方面的一种能力，主要是脑部功能一种作用。容易被外界细小的声音吸引。孩子在平衡木上注意力不集中，容易摔下来，开始辅助，逐渐撤出。我们机构有好多的训练注意力的方法。
家长：怎样划分孩子是高功能还是低功能？
艾德：高功能：亚斯伯格症等。
低功能：国际上判别有20个领域。当孩子入园时，骨干老师对孩子做的评估，在表格上可以看出来在哪些领域的情况。每个领域都要一个建立的目标。
若孩子自己都不能照顾自己，那么这是一个低功能的孩子。
家长：孩子自言自语。
艾德：不要太关注他，尽量采用忽视的方法，随着他年龄的增长会逐渐消退。
家长：孩子吃饭离不开奶瓶。
艾德：原因：1、可能是一种刺激。 2、我们没有教孩子拿掉奶瓶 。3、脑部功能一种障碍。
方法：撤掉奶瓶。当孩子很渴望喝水的时候，让他用杯子喝水，坚持几个星期，会有所改善。
家长：孩子用脚尖走路。
艾德：自闭症常见的一种症状，可能是一种刺激，也可能是神经的问题。方法：让孩子试着穿不同的鞋，有一些鞋会让孩子更多的脚掌着地，或者练习让孩子脚掌着地走路的游戏。
家长：孩子动作比较慢。
艾德：告诉孩子必须在几分钟之内吃完，到了时间就将饭拿走，但是家长首先要决定这个事情是否一定要限制。
家长：能惩罚孩子吗？
艾德：打孩子没有任何好的作用。如果让孩子减少不正当的行为，可以用其他的方法。若你的孩子打人了或骂人了，要用很坚定的声音告诉孩子不能这样做。
家长：孩子在受到别人欺负时，应该怎样教育孩子？
艾德：这个问题是如何教育孩子保护自己。
别的孩子欺负自己孩子时，如果自己看到了，就严肃地、毫不含糊地教育别人的孩子，然后马上走开。同时要教育自己的孩子如何竞争，要培养孩子的竞争意识。自闭症的孩子缺乏竞争意识，教学要培养。家长同孩子一起练习：比如在广场散步时，和孩子比赛，看谁先到达一个地点。开始时，他们可能要盲目地跑，绕着弯跑，就是不和你比赛，就是不和你竞争。但是你不要泄气。经常这样做。有的孩子几个月的努力可以有效果，有的孩子几年才会有效果。虽然慢一些，但是可以建立（孩子的竞争意识）。这个需要重复练习，需要反复地强化。
家长：孩子懒，没有#p#分页标题#e#主动积极的意识，怎么办？
艾德：懒对所有人都一样，每个人都懒，自闭症的孩子更是如此。另外，对懒有一个如何看待的问题。自闭症的孩子可以晃手一两个小时，这说明他们不懒。他们自己的自我刺激行为往往经常发生。我们所说的孩子懒，实际上是指孩子对于那些应该学会的东西不是主动地学习、积极地学习，对于应该学习、应该掌握的东西缺乏主动性，缺乏积极性。家长要调动孩子的积极性、主动性，要用科学的方法教他、引导他。当孩子做了一些主动的事情，就强化他。有的孩子运动时，对其他项目不喜欢，就喜欢蹦床，怎么办？家长可以让孩子做其他项目。其他项目做完了，马上带孩子去做蹦床。这样，孩子就会慢慢地喜欢其他项目了。
建议大家在家里先把孩子最喜欢的运动列一张表，不要再放在脑子里，真正的列一个表格，日常生活中的都记录下来。然后，把他喜欢什么项目、不喜欢什么项目、拒绝什么项目都列入表中。在这个基础上，选好他最喜欢的项目，用他最喜欢的项目做强化物。要求他完成不喜欢的项目，用他喜欢的事情强化。坚持下去，就会象变魔术一样，孩子就会喜欢其他项目了。我们的家长一般都是在孩子哭闹的情况下，让孩子学习其他项目，孩子怎么能够喜欢这些项目呢？不仅不会喜欢，还强化了孩子的哭闹行为。
