关于“幼儿园社会融合教育”答家长问
家长来信:
甄老师,您好！
我是一个孩子的家长，孩在现在是3岁3个月，孩子在2岁8个月时，在北医六院被确诊说是孤独症，随后的几个月里我们给她在专业的机构里培训，同时也走访了几家医院，最终确定孩子为精神发育迟缓。
在我最彷徨、最不知所措时一位培训老师，把您的书推荐给我，拜读您书的同时，我觉的我有了方向，看您书的同时我也在网上本查找您的有关资料，把您工作室的文章一口气读完了。原来我一直都把教育的责任推给了培训机构，自已这方面的知识相当匮乏，看了您的“社会性和融合教育”，我觉的我的孩子差就差这里，如何让他具备社会性，如何进行有效的、针对性的融合教育是刻不容缓的，这对父母也是一个不小的挑战。
……
目前我遇到的困难是：孩子到了入园年龄，在正常幼儿园里，他比正常孩子差，可是我把她放到机构里，她又比同龄的孩子强，而且机构里的孩子不是他要学习的榜样。下一步我的打算是：周一到周四全天机构里培训 (周五由于限号呆在家里一天)，周六休息在家，周日上半天亲子课，这样上3-4个月，明年春天我想让她去上融合班。所以这几个月就要为她去融合班做准备，我看了您的的“融合教育方案”，这个方案是不是应该找专业的人士给做，或者是该怎么做？还有一个问题是我如何找这么一个辅助老师？还有一个就是我上面对孩子的培训安排请您指导一下看是否合理，孩子不能再走太多弯路了。
另一问题我想咨询您：我想找个老师或者机构定期对孩子进行评估，这样才能进行针对的培训，可是目前我培训的两个机构都没有这种评估职能，如果您有好的老师或者机构希望。（句子未完）
有时候做为家长真的很茫然，您的书对我指导很大，望请您百忙之中，不惜赐教，非常感谢!
孩子家长
2010年8月30日
您好。回答您几个问题。
首先，您应该感谢那位老师，如果那位教师没有向您推荐《孤独症社会融合教育》，您还会继续“彷徨”而“不知所措”，有的家长这个过程甚至长达几年。您自己已经认识到了，把教育的责任推给机构是不对的，这将是您和孩子的转折。
其次，我希望您注意的是：社会功能是在生活中训练好的，幼儿园只是社会融合教育的场所之一，别忘了家庭社会融合教育的作用，要大于幼儿园和学校。
第三，“幼儿园社会融合教育方案”是提供给家长、教师和辅助人员做参考的。不是因为是专业人士才能做、才会做幼儿园社会融合教育，无论是家长，还是普通幼儿园的教师，或者是孩子的家庭辅助教师，谁按照这个方案的思路做，谁就是“专业人士”。
我讲的幼儿园社会融合教育，要符合三个条件，第一，把特殊孩子放在普通班级中，每个班级不能超过一定的比例。由于这个局限性，所以，同一所幼儿园或者同一个班，大量接受孤独症及其他特殊儿童，是不太现实的。也就是说，大量的孤独症孩子，要在本地就近进入幼儿园，而不是集中到某幼儿园进行“融合”。第二，在普通班级中给予孩子特殊辅助，给孩子辅助教师。辅助教师可以是幼儿园教师，可以是家长自己，也可以是家里的家庭教师，这要和幼儿园协商。第三，要有融合教育的三大目标——生活融合、活动融合、课程融合，同时，要做融合教育方案。很多孩子入了园，也有辅助人员（妈妈陪或者安排了专门的老师），但是融合的思路却不清楚，没有目标也没有方案，有好多幼儿园也收了孤独症孩子，也希望做幼儿园融合教育，但是，同样没有思路，我希望我的方案能够提供参考。您可能多了一重困难——没有适合的幼儿园接收孩子。
关于您对孩子的训练安排是否合适的问题，我只能说一句我常说的话：不在于让孤独症孩子去哪里，而在于看他们在那里“做什么”，更在于让他们“怎样做”。同样一个训练内容，做法不对，可能效果好，可能适得其反。比如，弹钢琴好不好？是不是合适孤独症孩子？那要看怎么个弹法，方法不同，可能有的孩子越弹越社会化，可能有的孩子越弹越孤独。就象我们没有办法笼统地说上普通学校好不好一样，因为，对有的孩子可能好，对有的孩子可能不好。
关于定期评估的事情，我也不清楚哪里能做。也有很多家长对我提出了这样的要求，目前时间精力有限，我还不能提供您需要的服务，只有我指导的个案，我才能做定期评估。但是，的确，定期评估是必要的。评估的问题，需要注意两点，第一，关键的是评估孩子的社会性发展水平，而不是其他。第二，评估不是目的，目的是根据评估结果，协助家长制定出孩子的社会性教育方案。等精力允许的时候，我想着您。我希望能够建立孤独症儿童社会性教育跟踪指导档案，早有这个想法，一直没有实施。我也希望其他有能力做社会性指导的机构、教师，能够担当起这个责任。
#p#分页标题#e#社会性教育，是孤独症康复的必然，家长和教师都认识到了这点，但是，目前我们国内的教育资源，无论特殊教育师资，还是普通教育资源，都远远不能满足孤独症孩子社会性教育的需要，因此，相当长的时间内，还是要依靠家长，我们很辛苦！
以上供您参考。感谢您的信任！
