亲子教育的特征及其内容
父母亲在儿童发展中占有重要地位，父母亲对婴幼儿采取正确的教养方式尤为重要。 父母对婴儿的教养与教育，是在家庭这个特殊的社会组织内有着血缘亲子关系中进行的，因而存在它有别于学校教育和社会教育的特征。
1．亲子教育是最亲近、最无私的教育
不论从生物学的角度还是从社会学角度看，人的血缘关系都是人与入之间最亲近的人际关系。在家庭中，教育者与被教育者的人际关系，实际上就是长辈与晚辈之间的血缘关系，亲子教育是家庭中上代人对下代人的教育或隔代人所进行的教育，如父母对子女的教育是上代人对下代人的教育。祖父母对孙子孙女、外祖父母对外孙外孙女的教育，虽是隔代间教育，但也是直系血缘间的长辈对晚辈所进行的教育，除直系血缘之间的教育外，在特殊情况下也还有旁系血缘之间的教育，如伯叔对侄子、兄嫂姐对年幼的弟妹教育，这种旁系血缘之间仍然是亲属之间仍属于亲近的人际关系，因而这种教育长辈所担负的是义不容辞的责任和义务，为教育子女无条件倾尽全部心血，都愿意把自己所掌握的知识和积累的经验毫无保留地传授给自己的子女，具有鲜明的无私性。
2．亲子教育具有内容的广泛性和方法的灵活多样性
纵观人类家庭教育史，凡是与人生有关的一切知识，从出生后的吃奶、学语、走路、穿衣到人生规范，社会礼仪，历史知识，自然知识、社会知识、生活技能，可以说是无所不包，家长都会毫无保留地对子女进行教育和传授，这是其他一切教育所不及的。在教育方法上灵活多样，如果把胎教也包括在内，那就更为多样的。幼年期主要是在玩耍中教育，在生活中教育，它没有教材、教学计划、实验室，随着家庭实际生活发展，父母往往采取灵活多样的方法进行教育。亲子教育主要方法的言教法，主要通过谈心、讲故事，用言语进行指导、批评、表扬等。
除言教外，更多更重要的是身教，就是家长用自己的实际行动为子女做出榜样和示范来启发教育子女。一般来说，身教胜于言教，身教更为重要，它为子女做出榜样，起到潜移默化的作用，效果就会更好些。亲子教育有很强的实践性，它紧密地与生活实践相联系，针对实际问题进行教育，不讲求具体形式。在亲子教育中，加强与孩子沟通十分重要，父母只有真正了解孩子的内心世界，才能加强亲子沟通，有的放矢地对孩子进行教育，如充满爱心的母亲十分了解婴儿的哭声，并能根据哭声宋判断孩子的各种需要，正确处理好孩子的情绪，父母要多用启发激励的方法，调动孩子的探索学习的积极性。古往今来，亲子教育的方法多种多样，成功的亲子教育具有独特的成功的方法和妙趣。
3．亲子教育的反复性和持久性
由于亲子教育与家庭生活紧紧相伴，呈现出教育形式的反复性。家庭生活日复一日，月复一月，年复一年，周而复始。亲子教育是持久的，同时存在着明显的反复性。在教孩子某一生活技能，也需要反复教、反复练习才能使孩子熟练掌握，如教孩子说话和走路，并非一日之功，需要一个多次的重复教练的过程。孩子每一点进步都需要父母的苦口婆心，反复教育、特别是孩子存在缺点错误时更需要耐心反复的说服教育，这里凝聚着家长的心血。
4．亲子教育具有鲜明的时代性
亲子教育作为人类社会活动，它具有鲜明的时代性，不同的社会时代有着许多不同的特点，它对社会生活产生非同小可的影响，使社会生活的多方面发生巨大的变化。家庭中的亲子教育作为人类社会生活的一部分，作为教育人培养人的一种重要的社会性活动，由于时代的变化必然也会发生变化。如现代家庭教育与过去的家庭教育在许多方面就完全不同，封建社会对女孩用三从四德那一套在家庭中进行教育。在现代这些东西完全不适用了，就必须用男女平等，要求自尊、自爱、自强的精神来进行教育。特别是我国在改革开发以后，社会发生巨大的变化，现在，改革开#p#分页标题#e#放意识已深入并影响到家庭，对家庭中的亲子教育的内容和方法以及培养目标等许多方面也发生了重大变化，人们要适应社会的变化和时代的潮流与时俱进，才能搞好家庭中的亲子教育。从0-6岁，把一个不懂事的婴儿教育成一个初步实现了社会化的天真、活泼、可爱的幼儿，父母要费尽心血和周折。在这一时期家庭中的亲子教育，也是人生中接受最早的教育，有人称之为“人生的启蒙教育”。主要的教育内容有以下几个方面：
(1)基本生活能力的培养与教育。婴儿从母体降生既无知，又无能，要把孩子逐步从生物性人向社会性人转化，首先要对孩子进行基本生活能力的培养和教育。这是家庭亲子教育必须进行的基本内容之一，最基础的是怎样教会孩子吃奶、吃饭、喝水、走路、说话、穿衣、大小便等，接着还要教育孩子认识周围的人与环境，这样就要耗费父母的大量心血。我国著名幼儿教育家陈鹤琴在《家庭教育》一书自序中说：“小孩子实在是难教难养得很，但是我们做父母的是不是因小孩难教育就不去教养他呢?我们知道幼稚期(出生至7岁)是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易形成了。”所谓基本生活能力，还应包含自理自主能力。在激烈竞争的社会里，从小培养这方面的能力显得十分重要，从孩子有自理能力的生理、心理条件时就注意对其进行自理自立能力的培养，让他们逐步学会生活自理，参加力所能及家务和一些实际活动，使其在各方面得到锻炼，特别是独生子女家庭，父母千万不要再把对孩子的娇惯、溺爱、不让孩子千这于那认为是对孩子的疼爱。
(2)最基本社会生活知识的教育。在家庭亲子教育中，父母既要在重视培养孩子生活能力的同时，还要对孩子进行较广泛的社会生活知识教育。如适应环境的教育，包括适应自然环境和人际关系的教育，让孩子逐步认识方位、气候、动植物、自然现象等。孩子未懂事之前，就被一定的人际关系包围着，随着孩子活动范围的扩大，其周围的人际关系的范围也逐步扩大，从而形成自己的社会活动范围和人际圈子，这就要靠亲子教育和实际生活使其逐步弄清楚人与人之间的各种称谓及内容，他们在社会中的位置及角色进而适应周围的人际关系。随着孩子年龄的增长还要适当地进行一般社会知识、历史知识及生活知识的教育，道德品质的教育。人的道德品质是人的基本个性特征的突出表现之一。人的道德品质如何，主要由后天因素，特别是接受的教育如何所决定的。0~6岁阶段是人的道德品质最初形成的重要阶段。在这一阶段接受良好的亲子教育，就会形成良好的道德品质，否则会事半功倍，甚至收效甚微。《三字经》中说：“融四岁，能让梨”，孔融能把大梨让给其长兄，自己要小的，说明4岁已能知长幼，懂礼节。特别在婴幼时期，父母要充分重视“第一次”的教育作用，因为“第一次”就会在孩子心灵深处留下深刻印象。这是儿童品质形成的开始，如果忽视了第一次教育的机会，孩子做对了得不到肯定，做错了得不到否定，孩子就会不知是非标准，分不清对错，久而久之，就会形成是非不分，养成不良的品质。从心理学角度看，人的品德即是道德，包括道德认识、道德感情、道德意志、道德行为等方面。婴幼期主要通过生活现实来养成良好的行为习惯和品德规范。这个阶段虽然对孩子要求不高，但这些基本要求，往往是今后具有高尚品质的基础。
(3)对婴幼儿的智力开发。科学实验证明，婴幼儿特别是5岁以前，是其智力发展最迅速、最关键的时期。一个人若从0岁开始教育，智力可达100的话，那么5岁开始教育，长大后智力最多不过70。0-5岁是智力和性格发展的第一高峰，一旦错过机会就无法弥补，从小科学用脑和加强营养，就会促使人脑的生长发育和脑功能的完善，不会影响孩子的身心健康。对婴幼儿智力开发已越来越引起社会和家长们的普遍关注，有人提出0岁教育方案，有人提出0~5岁是进行智力开发的关键时期等。
现代心理学认为，2—3岁是儿童学习口语最佳期，4—5岁是书面语言发展的关键期。在这一阶段，儿童的形象知觉发展最快，机械记忆能力特别强，4岁时的记忆可终生不忘，5～6岁是掌握数学概念和词汇的最佳期，学习小提琴从3岁开始，学习钢琴最好从5岁开始。父母应在尊重规律和从实际出发的前提下，尽力搞好对处在婴幼／乙期的孩子的智力启迪开发。
智力并不等于知识。知识是人类对观察世界及其规律性认识的总和。智力则是人类所有以思维能力(包括观察力、记忆力、想象力)为核心的综合性认识能力，即人类所具有的认识和理解事物以及运用知识、经验，分析和解决问题的能力。因此，智力开发千万不应强迫孩子死记硬背枯燥的知识，如背诗、写字、学数学等等，最重要的是应该帮助孩子培养学习兴趣，激发孩子的求知欲望，鼓励其探索未知的积极性，帮助孩子打开智慧的天窗。3岁以后孩子会提出许多稀奇古怪的问题，父母应该启发孩子的思考和探索，在此基础上还应进一步掌握孩子智力发展的规律，抓好孩子有效学习的最佳期，有计划地对孩子进行全面教育与开发。在进行开发过程中，发挥孩子的感官作用，提高孩子的观察力，利用各种机会和条件让孩子多接触周围的事物和环境，有目的地引导孩子去思考。为了培养孩子的思维力、想象力和创造力，让孩子多看、多听、多动手、多动脑，因为这一阶段婴幼儿是成长过程，主要是玩耍，对孩子的教育应该寓教于乐之中，只有如此，才能开发孩子的智力，锻炼孩子的能力。
