自闭症父母，要懂得如何为儿童挑选介入方案

　　种瓜得瓜，要怎么收获就先怎么栽，譬如：我们确认某些自闭症孩子需要协助建立社交技巧，才能够解读同龄人的情绪信号，以了解是否可接近他。自闭症孩子要如何学习成为一个好的同伴并善于解读这些信号?这里要提出一些重要的方法。

　　如果我们采用非常结构性的方式——譬如：碰到陌生人，对他说“哈喽”，然后跟对方握手——若是你提供给自闭症孩子一些结构性的问题及意见，让他可以使用并藉以开启互动的姿势表情，那么你也会得到类似的结果!孤独症儿童孩子跟初次见面的同龄人寒喧时，可能就会这么说：“哈喽，我是某某某;你想要玩什么?我想玩这个或那个……”

　　大人鼓励自闭症孩子以这样的方式参与同龄人游戏，当然没有什么不可以(若是在某些正式的大人聚会场所如教堂，也是一种合宜的方式);不过，孤独症孩子到外面的游乐场玩时，其他孩子面对这样的互动方式——会有什么反应?

　　如果他们习惯比较自然的互动——一点笑容或傻笑、一个笑话或取笑的话——他们就不会以非常好的方式回应一个互动方式过度结构的孩子。你可能认为：“我永远没办法教自闭症孩子学会主动、说笑话或无所事事地闲逛”;其实，我们看过许多患有“自闭症相关障碍”的孩子能学习主动、温暖的态度，有幽默感，且以一种让大家感到有趣的方式参与人群。不过，你当然得练习这些技能。在接受我们的方案、一周安排四次以上同龄人游戏时间的孩子当中，确实有数以百计的孩子，不管在自发性、呵呵笑或追逐行为，都有很大的进步，而且乐在其中。

　　你必须清楚自己的目标，因为你不可能手里正在做甲事，心里却想得到乙目标。同样的情形，如果你想帮助孩子能具创意及抽象思考能力，又能推理，“种瓜得瓜，要怎么收获先怎么裁”的原则依然适用;关键在于了解如何创造这种练习机会，以及了解任何一种特定技能的发展路径——譬如：孩子必须能够先专注于数量的概念，才能发展出数学能力——能够照着学习路径的步骤练习，才能发展出正常且合宜的技能。

　　因此，身为父母，挑选合适的介入方案时，必须检视自闭症孩子一天当中确实在做些什么，并自问：“这是我想教的东西吗?”这是一个常识性的问题，不过我们却很少用这样的方式问自己。不同的目标应该采用不同的疗法，比较结构性的疗法应该适用于特定且具体的目标;不过，这样的疗法却不太适合让孩子学习喜欢人际关系、更投入于外在世界以及如何表达爱，因为这些能力主要来自内心，无法由外在增强物来操控。