小一家长座谈会
小一家长座谈会
台大医院儿童心智科
孩童各类学习状况之应对
一、 书写情况不佳：如字写的草、笔不顺、写字慢，刻字般书写等情形。
⊙若是刚开学，家长标准先放低，可以观察孩子自身情况来调整要求。了解孩子是否面临学校生活适应、生理情况不佳等压力，若都排除上述因素后可以要求孩子渐渐改善。家长可与老师讨论出一个统一的方法与标准，来要求孩子。而盯孩子写字也要采渐渐放手的方式(从严→宽，训练一段时间后可以缩短盯的时间)。教功课也是同样的道理，起初盯的紧，而后再渐渐放手，同时也要评估孩子作业的难易度，当功课渐难时要再加强协助。是否坚定要求笔顺的事上，同样视孩子的个别能力而给予要求、回馈，当要求严格时亦要视孩子的「情绪状况」来调整适切的脚步。然而孩子乖巧，生活能自理，重于功课的要求。假使孩子写字慢，可用时间为目标，稍微要求他快一些，达成阶段目标后给予适度增强。
二、 专注力不佳：
⊙孩子入小学会有注意力不好的问题，可以先了解与其它孩子的差异；如有漏抄、漏写情形也要先了解是否是因专注力不足所引起？也可以考虑使用药物，补强专注力不佳的问题。药物如「利他能」的使用有副作用，一般副作用前3~5天最明显，可试着撑过一周，若没有问题就可以使用。药物的使用需要适度调整，并与医生讨论是否持续使用。
三、 其它学习上的问题：
1. (家长：孩子入班后很懒散，可能是因过去一直采一对一PUSH孩子学习，所以入班后一位老师对30位学生时，孩子少了PUSH就不做，怎么办？是否考虑助理教师？)
⊙先看孩子的程度，并与老师沟通孩子情形，请老师帮忙常常盯一下孩子或考虑换位子等，执行过一段时日后要再与老师讨论，以目前这样的运作方式是否足够，落差是否太大等。如果盯一下后孩子也有进步，就不需要再请助理老师。但是如果老师反映1对30的确有困难、落差太大需另有陪读，则可以考虑之，但这样就又回到起头的地方，需再慢慢往前。
2. (家长：孩子抄的慢，可否以下课时间补作业，但这样下课又不能出去玩？)
⊙若孩子真的能力慢，则可以考虑暂时减少课业负担，以IEP调整之。
3. (家长：孩子上课态度懒散或上课不专心，老师没纠正或介入，怎么办？)
⊙可以与老师讨论，老师有长期观察会比较了解。怎么看孩子是否专心？可以有很多程度或频率的不同，只要能够跟上步调、该做的事情都做得到，这样就好。
4. (家长：写字是否要订正？若孩子自我要求高，一定要写了就马上擦，该怎么办？)
⊙孩子的固执行为若与压力有关，则需给孩子时间，渐渐改变。
5. (家长：孩子好问，问不停，重复问？)
⊙和孩子谈过，有确定的回答，也知道孩子已经听到后，则可以不再回答，以减少孩子问的次数。
6. (家长：孩子背题型，要如何得知孩子是否真的习得？)
⊙即便正常人亦有此学习过程。学习三种语言亦不会混淆，语言是沟通有效就好。
7.( 家长：孩子口语的表达是否会因为年龄的增长，脑部的缺陷可补足？)
⊙是，直到18岁前仍可补足。
8.( 家长：课外活动是否可以不参与，用以加强功课？"因与正课冲突，怕孩子跟不上")
⊙可以响应老师，其实每一个孩子都有不同的重点要学习。课业的落后，可藉由寒、暑假补回来。最重要的是孩子的学习否快乐、舒不舒服，是否愿意去上课，才是首要的，其它的是其次。另外对老师的态度要好一些，方能让老师多关心孩子一点，多花一点心血。
9. (家长：盯孩子进度，母子关系紧张，该怎么办？)
⊙可以考虑安亲班
10.(家长：是否要常作测验？)
⊙自闭症孩子能力无法只依智能测验查出。一般六岁后的IQ变化不大，
除非语文能力的提升IQ改变会较大。孩子语言能力的进步4~6岁变化最大，
入小学后仍会进步但进展较平缓。小学阶段希望多社会化，不一定要强调特殊兴趣，因为社会化的程度会影响预后。
